淺析如何提高小學數(shù)學教學實效

余剛琴

【摘要】很多孩子都會隨著年級的升高而感到對數(shù)學的學習越來越吃力，這種情況和孩子的智能傾向有關，但是也與學習方法、思考方式有著密不可分的影響。在小學階段一定要學會用數(shù)學思維模式思考問題，這也是學習成績好壞的關鍵性因素。

【關鍵詞】學習方法 思考方式 思維模式 關鍵性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0062-01

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。這就要求教師認真研究教學策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，努力學好小學數(shù)學。如何優(yōu)化教學過程，提高教學實效？我結(jié)合自身教學實踐談一談體會：

一、建立和諧的師生關系

魏書生說得好：人心與人心之間，像高山與高山一樣，你對對方心靈的大山呼喊：“我尊重你！”對方心靈高山的回音便是“我尊重你！”你喊“我恨你！”對方絕不會回答“我愛你！”小學數(shù)學教學，教師與學生之間的交流必須建立在民主、平等、尊重的基礎上。作為教育工作者，首先要提高自身的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，要時刻注意自己的典范作用；其次，教師要愛崗敬業(yè)，尊重學生、關愛學生，要用自己的愛心去感召學生，從生活上關心他們，從思想上指導他們，從學習上幫助他們；第三，營造寬松、開放的學習氛圍，教師在教學時要與學生平等相處，這樣學生和教師交談時才會感到心里安全、心里自由，才會大膽發(fā)散自己的思維，發(fā)表自己的創(chuàng)見。通過創(chuàng)設良好的氛圍激勵學生學習潛能的釋放，提高學生的參與質(zhì)量，發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。

二、在教學中聯(lián)系生活

數(shù)學來自于生活，又運用于生活，與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，在新課程引導下，注重運用學生熟悉的生活內(nèi)容對知識進行創(chuàng)新設計，為學生展示自己的創(chuàng)新能力和實踐能力提供平臺。如在教學對“人民幣的認識和應用”時，為了讓學生認識人民幣，運用人民幣，于是我就問學生“你們?nèi)ミ^超市嗎？”（過去），你去超市干什么？（買東西），買東西需要什么？（錢）？對于我的提問，學生很積極地答出來，又問我，買東西要用多少錢是怎么知道呢？學生答：“算出來”的，那么你們知識了人民幣了嗎？學生答：“人民幣就是錢，買東西離不開錢”，我們用的錢有10元、5元、1元、5角、1角、50元、100元，這些錢都可以買東西，通過這種教學，學生把握了人民幣和人民幣的運用，會進行人民幣的換算，培養(yǎng)了學生的數(shù)學興趣和熱情。

三、讓學生樂學

教育提倡“以人為本”，要求教學中一切以人的發(fā)展為本，對學生進行綜合評價，使全體學生的素質(zhì)都得到提高。因而在教學中，我注重從多層次，多角度地對學生評價。對于一些后進生實行“暫不給分”，“舍得給分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)、實行“突破滿分”。為了營造寬松的學習氛圍，讓他們在鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。課堂教學中，充分肯定每個學生的進步，讓學生享受成功的喜悅，被別人欣賞的樂趣，充分培養(yǎng)學生的自信，讓他們認識到自己的亮點。從而培養(yǎng)學習的興趣，樂趣。

四、注意評價方式，讓每個孩子都享受成功

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結(jié)果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。因此，要使評價發(fā)揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，就應注意：

1、讓學生在充分準備的基礎上接受評價

教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的準備過程實際就是學——學會——會學過程。如：在檢查“復述課文”時，要給學生充足的準備時間，可事先讓他們把課文關鍵詞、句準備好；回答時，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。

2、把評價權力交給學生，發(fā)揮學生主動性

例如：在考核學生的“聽、說”能力時，可從教師作為主考官，學生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己充當評委給自己和同學評份，教師只是作為指導者和觀眾；在進行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時，，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價后，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測驗時，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。

3、評價標準要多樣化、層次化

傳統(tǒng)的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一標準不僅限制了學生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現(xiàn)出評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標準為學生個性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。

五、教學要重視創(chuàng)新教育培養(yǎng)

在數(shù)學教學中，通過實例說明，數(shù)學在科學發(fā)展中的地位和作用，使學生學習數(shù)學的意義和重要性，鼓勵學生積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和成就動機，運用啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在舊知識的基礎上的創(chuàng)新，都源于對數(shù)學濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意識。一是要加強數(shù)學培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個重要”，古人亦云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，如果一個學生只會按講授和書本知識定向思考和處理問題，是無法形成創(chuàng)新能力的。二是要注重學生的思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性地想象，訓練學生創(chuàng)新思維。三是要開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)，發(fā)展學生鮮明的個性。

總之，要學好小學數(shù)學，我們必須不斷追求教學過程的優(yōu)質(zhì)化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規(guī)范化，這就要求每一位教師不斷學習，積累經(jīng)驗，潛心鉆研，勇于探索，在開展數(shù)學教學活動中，要善于捕捉數(shù)學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學教學活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。這樣小學生學好數(shù)學就不是一件難事了。