應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)探索

白鳳娥　朱明放　朱廣萍　戴仁俊　郭丹

[摘 要]江蘇理工學(xué)院的計(jì)算機(jī)工程學(xué)院定位培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用型人才，以質(zhì)量保障為核心，以學(xué)生的實(shí)際收獲為導(dǎo)向，以調(diào)動(dòng)“利益相關(guān)者”的積極性、連接教育與就業(yè)為目標(biāo)，深入開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革，以校企合作廣泛建立校外實(shí)踐教育基地為抓手，形成了完備的“3+1”卓越工程師人才培養(yǎng)方案。通過(guò)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)，學(xué)生的專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)得到極大提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和企業(yè)需求的無(wú)縫連接，就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到不斷提高。同時(shí)，校外實(shí)踐教育基地建設(shè)也顯著提升了學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力，學(xué)院社會(huì)聲譽(yù)也得到逐年提升，極大地支持和促進(jìn)了學(xué)院其他工作的開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)類專業(yè) 校企合作 實(shí)踐教育基地 應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0067-03

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，應(yīng)用型大學(xué)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)變得越來(lái)越重要，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)要求在就業(yè)階段尤顯突出。為了滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，適應(yīng)高校招生與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，改革已有的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，深入調(diào)查研究，在試點(diǎn)基礎(chǔ)上從2009年開(kāi)始在全院范圍內(nèi)實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，即在大學(xué)前三學(xué)年主要奠定學(xué)生的學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，最后一學(xué)年主要以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧考研，綜合訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生積累實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，以企業(yè)文化熏陶和職場(chǎng)要求指導(dǎo)為核心培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神，有效提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明這種模式的實(shí)施效果顯著[1]，其成功的關(guān)鍵主要在于深度校企合作和校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)。

一、實(shí)踐教育基地建設(shè)背景

（一）計(jì)算機(jī)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)

計(jì)算機(jī)工程學(xué)院現(xiàn)有本科專業(yè)5個(gè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（設(shè)三個(gè)專業(yè)方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)）、軟件工程（設(shè)兩個(gè)方向：軟件開(kāi)發(fā)和軟件測(cè)試）、信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)字媒體技術(shù)（設(shè)兩個(gè)方向：影視后期制作和游戲開(kāi)發(fā)）、教育技術(shù)學(xué)，這些專業(yè)的實(shí)踐性都很強(qiáng)，其人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系必須要充分體現(xiàn)學(xué)生成才和能力培養(yǎng)特點(diǎn)。實(shí)踐內(nèi)容安排和項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)、實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估等都成為教育工作者必須綜合考慮的因素。

（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異

計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，而人才培養(yǎng)方案的制訂四年為一周期，為了以一變應(yīng)萬(wàn)變，人才培養(yǎng)模式和方案必須適應(yīng)這種發(fā)展現(xiàn)狀?！?+1”模式是比較科學(xué)和可行的一種嘗試，但前提是要有適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展教學(xué)的硬件條件和軟件條件，硬件條件是指實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施，軟件條件是指掌握新技術(shù)的師資和相應(yīng)的教學(xué)資源。就學(xué)?，F(xiàn)有條件是無(wú)法完全滿足這一要求的，唯有學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)，充分利用全社會(huì)資源，形成立體式的人才培養(yǎng)體系，才可以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的合格人才。[2]

（三）計(jì)算機(jī)人才需求形勢(shì)嚴(yán)峻

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和人才快速流動(dòng)的現(xiàn)狀，很多企業(yè)不愿意招聘沒(méi)有工作（項(xiàng)目）經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，而是將目光投放在具有至少1-2年工作經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生身上。能否讓我們的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就具有相當(dāng)于1-2年的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校而言是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。幾年的實(shí)踐表明，這是完全可以做到的，即在大學(xué)的最后一年，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生就某一崗位的實(shí)際項(xiàng)目需求進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。前提是有訓(xùn)練場(chǎng)地、訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練教師。就目前而言，學(xué)校難以完全做到，但一些相關(guān)企業(yè)或者培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)可以做到。高校只要與這些企業(yè)和機(jī)構(gòu)互利合作，充分發(fā)揮校企各自優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容和機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行合作方案，就能培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的高級(jí)應(yīng)用型人才。

（四）人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行

精英式的人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)不能滿足大眾化教育的發(fā)展要求，學(xué)校辦學(xué)歷史、生源質(zhì)量、辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)層次、辦學(xué)定位和專業(yè)特點(diǎn)決定了不同的高校、不同的專業(yè)應(yīng)該有自己特有的辦學(xué)模式、定位和人才培養(yǎng)方案?！?+1”模式是比較適合計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，而“3+1”模式中第四年的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)積累的改革必須依靠堅(jiān)實(shí)的校外實(shí)踐教育基地建設(shè)。

（五）學(xué)生就業(yè)

江蘇理工學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生有大部分的畢業(yè)選擇是直接就業(yè)，從學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，使學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同追求的目標(biāo)之一，而學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力又是最能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系改革是我們目前主要的努力方向之一。唯有校企合作，廣泛建立適合各專業(yè)就業(yè)崗位需求的校外實(shí)踐教育基地，才能真正實(shí)現(xiàn)“零”距離專業(yè)就業(yè)。

二、實(shí)踐教育基地建設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

本校計(jì)算機(jī)類專業(yè)涉及5個(gè)專業(yè)約9個(gè)專業(yè)方向。校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括的內(nèi)容較多，但以下八項(xiàng)主要環(huán)節(jié)不容忽視。

1.學(xué)校重視，要有相應(yīng)的政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。

2.成立基層教學(xué)單位負(fù)責(zé)人牽頭和專業(yè)負(fù)責(zé)人為主要骨干的實(shí)踐教育基地（以下簡(jiǎn)稱“基地”）建設(shè)小組，保證基地建設(shè)重要決策的制定、實(shí)施和監(jiān)督。

3.廣泛交流，深入調(diào)研，嚴(yán)格篩選優(yōu)質(zhì)企業(yè)和機(jī)構(gòu)作為長(zhǎng)期人才培養(yǎng)實(shí)踐教育基地，合作的基地必須具備以下主要條件：（1）有合法的開(kāi)展計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的相關(guān)企業(yè)資質(zhì)；（2）有先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)、成才和高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)；（3）有安全和完備的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和基本的生活條件保障；（4）有專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)和高水平的管理隊(duì)伍；（5）有先進(jìn)的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃；（6）有充足的具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，有負(fù)責(zé)學(xué)生職場(chǎng)文化教育和負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)級(jí)指導(dǎo)教師；（7）有系統(tǒng)的學(xué)生管理和教學(xué)管理規(guī)章制度和有序的教學(xué)運(yùn)行體制；（8）與IT（Information Technology，信息技術(shù)）行業(yè)和用人單位有廣泛合作，能夠保證人才需求和輸送“零”距離接軌。

4.校企簽訂實(shí)踐教育基地協(xié)議，簽訂人才培養(yǎng)詳細(xì)實(shí)施協(xié)議。

5.校企協(xié)商決定基地教學(xué)內(nèi)容。

6.校企協(xié)商安排基地教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

7.校企合作成立基地教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和評(píng)估小組。

8.基地要保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性（追蹤計(jì)算機(jī)新技術(shù)）、適用性（針對(duì)本科生）和系統(tǒng)性（完整的企業(yè)項(xiàng)目過(guò)程訓(xùn)練）。

三、實(shí)踐教育基地活動(dòng)

學(xué)校在實(shí)踐教育基地的主要教學(xué)活動(dòng)是大四學(xué)生在第7學(xué)期（共8學(xué)期）進(jìn)行的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其目的就是通過(guò)半年的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固前三年所學(xué)的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)和基本技能，進(jìn)而達(dá)到提升技能、系統(tǒng)掌握專業(yè)核心能力、最大限度提升工程實(shí)踐能力的目的。這是學(xué)校聯(lián)系教育與就業(yè)的重要節(jié)點(diǎn)，也是關(guān)系“3+1”人才培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除此之外，在基地還會(huì)安排其他一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、IT論壇、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)、師資培養(yǎng)、各類研究項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)、中高職骨干教師聯(lián)合培訓(xùn)等。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校外實(shí)踐教育基地進(jìn)行的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，本校在多年的實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)和完善專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，即考察校外實(shí)訓(xùn)基地、校企協(xié)商制訂基地實(shí)訓(xùn)方案、安排基地實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)教師、發(fā)布基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)生預(yù)報(bào)名、宣講實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、正式報(bào)名和名單確定、學(xué)生提交專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)表、學(xué)生和基地簽訂實(shí)訓(xùn)協(xié)議、學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)、學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、帶隊(duì)教師評(píng)定實(shí)訓(xùn)綜合成績(jī)、基地推薦學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)、學(xué)生和用人單位簽署實(shí)習(xí)/就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同、實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)。

四、實(shí)踐教育基地建設(shè)成效

（一）建立了一批校外實(shí)踐教育基地，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的不足。一是對(duì)學(xué)校實(shí)踐設(shè)備、場(chǎng)地和功能缺陷的有效補(bǔ)充；二是通過(guò)聘任企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，減輕了校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足的壓力；更為重要的是，由于學(xué)生在校外實(shí)踐教育基地參加的是實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，十分有利于學(xué)生掌握崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神。

近年來(lái)，學(xué)院建成近40個(gè)實(shí)踐教育基地，涵蓋了IT行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才去向的主要領(lǐng)域，包括JAVA軟件開(kāi)發(fā)工程師、C++軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、嵌入式開(kāi)發(fā)工程師、分布式云計(jì)算軟件開(kāi)發(fā)工程師、ERP軟件開(kāi)發(fā)工程師、ERP軟件規(guī)劃工程師、ERP技術(shù)支持工程師、大型數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行維護(hù)工程師、游戲開(kāi)發(fā)工程師、影視制作工程師、室內(nèi)設(shè)計(jì)工程師、虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)工程師、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、UI（User Interface，用戶界面）設(shè)計(jì)工程師等，滿足了各專業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的不同需求。

（二）實(shí)踐教育基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)院教育教學(xué)改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。通過(guò)基地建設(shè)，學(xué)院能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)院師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與方式等方面存在的不足，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)改革，定期修改人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教育教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的高素質(zhì)人才；教師與學(xué)生一同到基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也得到不斷提高，同時(shí)學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干兼任實(shí)踐指導(dǎo)教師，也促進(jìn)了學(xué)校的師資水平；聘請(qǐng)企業(yè)專家參與調(diào)整專業(yè)設(shè)置、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃等工作，有效地提高了人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量，社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越好。

（三）實(shí)踐教育基地的建設(shè)完善了實(shí)踐教學(xué)保障體系，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和“3+1”人才培養(yǎng)模式計(jì)劃的順利實(shí)施。2009年以來(lái)共有955名大四學(xué)生參加了校外基地3到6個(gè)月不等的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，每屆學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)人數(shù)都在50%以上，學(xué)生的總體就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐年提升。麥可思數(shù)據(jù)有限公司對(duì)我校計(jì)算機(jī)工程學(xué)院2010屆參加校內(nèi)、校外實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)半年后的跟蹤調(diào)研，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明參加校外實(shí)踐的畢業(yè)生具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：平均月工資高約500多元，離職率低（9%），掌握的IT工作能力高出10%，專業(yè)就業(yè)率達(dá)83%（沒(méi)有參加校外實(shí)踐的學(xué)生僅達(dá)59%）。麥可思數(shù)據(jù)有限公司所做的《江蘇理工學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》中，計(jì)算機(jī)工程學(xué)院2011屆和2012屆學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力全校排名分別為第一和第二，兩年的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、畢業(yè)半年后的非失業(yè)率、畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力都高于江蘇省非“211”本科院校平均值。2012屆“畢業(yè)半年后的平均月收入”為全校最高（3488元），且超過(guò)江蘇省非“211”本科院校平均月收入（3212元）和全國(guó)本科生平均月收入（3366元）。[3] [4] [5]

（四）實(shí)踐教育基地是假期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所。學(xué)院每年寒暑假都要組織學(xué)生到基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性具有重要的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)意義重大。

（五）實(shí)踐教育基地是學(xué)校IT論壇的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)院每月組織一次IT論壇，做技術(shù)報(bào)告的教師基本都是從基地請(qǐng)來(lái)的IT高級(jí)管理專家、項(xiàng)目經(jīng)理或者技術(shù)骨干。通過(guò)IT論壇活動(dòng)使學(xué)生能夠在校期間及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)IT人才的要求，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生成才和職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

（六）實(shí)踐教育基地更是學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一。學(xué)生在大學(xué)第7學(xué)期參加基地的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)后，已經(jīng)具備了一定的企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)生普遍受到企業(yè)歡迎，由基地推薦，經(jīng)企業(yè)人力資源部門(mén)的招聘流程，大部分學(xué)生可成功選擇IT企業(yè)直接頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)，畢業(yè)時(shí)候可以積累相當(dāng)于1-2年的工作經(jīng)驗(yàn)，保證了較高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（七）實(shí)踐教育基地是各類重大教育教學(xué)改革項(xiàng)目成功申報(bào)和完成的有力支持者和合作者。2012年本院“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”和“軟件工程專業(yè)”共同申報(bào)獲批江蘇省“十二五”高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；同年“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”、“軟件工程專業(yè)”和“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)”申報(bào)獲批江蘇省卓越工程師（軟件類）教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，并在2013年首輪檢查中“軟件工程專業(yè)”獲評(píng)優(yōu)秀；2012年申報(bào)獲批教育部、財(cái)政部“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目：軟件工程專業(yè)職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開(kāi)發(fā)”；2013年申報(bào)獲批江蘇省“信息工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)點(diǎn)；2014年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)申報(bào)獲批江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)課題：中高等計(jì)算機(jī)專業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的研究；2014年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)申報(bào)獲批2個(gè)江蘇省高等學(xué)校軟件服務(wù)外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

（八）實(shí)踐教育基地建設(shè)也是對(duì)學(xué)校作為國(guó)家職教師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地工作的有力支持。學(xué)院每年都要承擔(dān)國(guó)家和江蘇省中高職學(xué)校骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)踐教育基地在師資、場(chǎng)地、項(xiàng)目等方面都能給予全力支持，滿足了骨干教師培訓(xùn)的企業(yè)實(shí)踐需求。

五、校外實(shí)踐教育基地建設(shè)改進(jìn)思路

校外實(shí)踐教育基地建設(shè)是地方高校工科計(jì)算機(jī)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)、企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才的重要途徑，政府、高校、行業(yè)、企業(yè)應(yīng)該高度重視，探討一種以質(zhì)量保障為核心，以學(xué)生的實(shí)際收獲為導(dǎo)向，以調(diào)動(dòng)“利益相關(guān)者”的積極性、連接教育與就業(yè)為目標(biāo)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)社會(huì)一體化。首先政府應(yīng)該加大政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，行業(yè)應(yīng)該加大指導(dǎo)和引導(dǎo)力度，企業(yè)應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)人才培養(yǎng)的一定社會(huì)責(zé)任，高校應(yīng)該主動(dòng)和企業(yè)深入交流、探討人才培養(yǎng)新模式，將行業(yè)企業(yè)需求、文化以及創(chuàng)新思想融入高校人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)全社會(huì)機(jī)制聯(lián)動(dòng)、理念一致、資源共享、質(zhì)量保證的人才培養(yǎng)體系。

[ 注 釋 ]

[1] 白鳳娥，戴仁俊，陳鑒富，郭丹，朱廣萍.計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：131-134.

[2] 王彥玲.“十二五”期間地方高校就業(yè)工作面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對(duì)策研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013 （10）：36-40.

[3] 麥可思數(shù)據(jù)有限公司.江蘇技術(shù)師范學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告[R].2012.

[4] 麥可思數(shù)據(jù)有限公司.江蘇理工學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告[R].2013.

[5] 麥可思數(shù)據(jù)有限公司.2012屆本科畢業(yè)生薪資增長(zhǎng)較快十大行業(yè)[EB / OL].http：//career.eol.cn / zhuanye_jiuye_4657/20130609 / t20130609_959517.shtml，2013-9-8.

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