論新時期語文教學(xué)中的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

袁美之

摘 要：隨著我國教育體制改革的逐漸深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣普及，新時期我國語文教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)能力開始受到廣泛的關(guān)注，如何在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為了語文教學(xué)領(lǐng)域亟待解決的問題，本文將從學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合新時期語文教學(xué)活動的實際，對新時期語文教學(xué)中的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：新時期；語文教學(xué)；自學(xué)能力培養(yǎng)

一、激發(fā)自學(xué)興趣

1.情境激發(fā)自學(xué)興趣

在語文教學(xué)活動中教師要充分利用現(xiàn)有的語文教學(xué)手段，在情境激趣環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計顯得至關(guān)重要，因為教師可以通過導(dǎo)語為學(xué)生設(shè)計一個自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生借助教師設(shè)計的教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。也可用錄音機、幻燈機、教學(xué)多媒體等，根據(jù)語文教學(xué)的課程內(nèi)容，學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)特點，靈活地運用教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)手段對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中保證充分的主動性和積極性。

2.榜樣激發(fā)自學(xué)興趣

青少年在初中時期的思想體系、世界觀和價值觀還沒有完全形成，具有可塑性大、模仿性強的特點，在語文教學(xué)活動中教師可以利用榜樣的力量對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)活動中有自己追求的目標(biāo)，有自己行為規(guī)范的標(biāo)桿。

二、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

1.督促學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)

在語文教學(xué)活動中，預(yù)習(xí)不僅僅是一種課前的知識自習(xí)活動，同時也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)方式，因為在預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生接觸的都是沒有學(xué)習(xí)過的知識，沒有教師教學(xué)思想上的束縛，學(xué)生可以根據(jù)自己的語文素質(zhì)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完全自主的知識理解，對課程中的內(nèi)容和問題可以進(jìn)行完全自主的解讀，這是自主學(xué)習(xí)能力的初級階段，教師在教學(xué)活動中要注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，督促學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)。

2.要求學(xué)生堅持定時讀書

在語文教學(xué)活動中，學(xué)生讀書的重要性不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生語文素養(yǎng)的鍛煉上，更重要的是體現(xiàn)在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，現(xiàn)在的初中學(xué)生多數(shù)是獨生子女，其在語文教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)意愿普遍表現(xiàn)較差，通過讀書這種溫和的學(xué)習(xí)意愿培養(yǎng)方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行培養(yǎng)，是比較切合初中學(xué)生的實際情況的，對于一些學(xué)習(xí)意愿極差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其看一些娛樂性的書籍，內(nèi)容并不重要，重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。

三、掌握自學(xué)方法

1.預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

在預(yù)習(xí)方法的教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生預(yù)習(xí)中的“讀”進(jìn)行具體指導(dǎo)，初中學(xué)生在語文知識的預(yù)習(xí)活動，主要體現(xiàn)在讀上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語文知識預(yù)習(xí)要緊抓“三讀”：“粗讀”，了解文章的大意，分清問題，借助工具書解決生字新詞；“細(xì)讀”了解層次結(jié)構(gòu)以及問題要素在文章中的體現(xiàn)；“精讀”在前面兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)題，帶著問題對文章進(jìn)行閱讀。對課后練習(xí)題的解答和疑問做好預(yù)習(xí)筆記，以便在語文知識的課堂學(xué)習(xí)中與教師進(jìn)行深入細(xì)致的語文知識交流。教師在課前要對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進(jìn)行檢查，保證預(yù)習(xí)活動的貫徹實施。

2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

我國古代教育學(xué)家陸九淵指出：

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。由此可見疑問是學(xué)生知識進(jìn)步的動力。所以在教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在面對語文知識問題時獨立思考的習(xí)慣。首先，在語文教學(xué)活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，認(rèn)識到文章的問題關(guān)鍵所在，并對問題的表現(xiàn)形式和內(nèi)容特點有所掌握。其次要對學(xué)生疑問解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生用多種方式、多種思路對疑問進(jìn)行解決。最后，讓學(xué)生形成問題總結(jié)的習(xí)慣，習(xí)慣對解決的問題和解決問題的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，以利于以后的應(yīng)用。

學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中能夠獨立地提出疑問、結(jié)合文章審視疑問、深入分析解決疑問，客觀上達(dá)到提高學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)、整理、總結(jié)

在學(xué)生的腦海中對知識的記憶程度，具象的知識往往要比抽象的知識好，系統(tǒng)化的知識往往要比單個片面的知識好，所以在語文知識的復(fù)習(xí)活動中，教師須要求學(xué)生對語文知識進(jìn)行具象的、體系化的加工。學(xué)生在這一加工的過程中能夠發(fā)現(xiàn)語文知識之間的普遍聯(lián)系，將散布的語文知識點進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)，形成一個牢固的語文知識體系，達(dá)到強化學(xué)生語文知識記憶和語文知識學(xué)習(xí)、總結(jié)主動性的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語文知識的學(xué)習(xí)活動是一個學(xué)生主體的主動性行為，但是這種主動性并不是自發(fā)的，所以需要語文教師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過程中教師要注意各種教育理念和教育方法、手段的應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行積極的正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立積極正確的主動學(xué)習(xí)意識。

（作者單位：湖北省武漢市青菱中學(xué)）