獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理貧困”現(xiàn)狀調(diào)查與心理扶助對策

董曉絨

摘 要：本文通過對獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查了解，結(jié)合學(xué)生心理健康存在的具體問題，積極探討科學(xué)的心理扶助對策，幫助獨(dú)立學(xué)院的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理貧困；心理扶助

一、研究方法和研究對象

1.研究方法

為了盡可能全面了解廣西獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況以及各高校心理幫扶情況，本次問卷設(shè)計使用臨床癥狀自評量表（SCL-90）作為測量工具，并結(jié)合自編問題，制成自編問卷，問卷由學(xué)生基本信息、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、各高校心理幫扶情況以及癥狀自評量表中的涉及的問題組成。本次調(diào)查以問卷為主要手段，采用自編調(diào)查問卷，運(yùn)用分層隨機(jī)抽樣調(diào)查法，面向廣西全區(qū)7所獨(dú)立學(xué)院，專業(yè)類型涵蓋了理、工、農(nóng)、醫(yī)、師、藝、體等專業(yè)。共計發(fā)放問卷700份，實際回收有效問卷667份，回收率為95.3%，有效樣本667個。調(diào)查對象基本上涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。問卷統(tǒng)計分析全部采用SPSS18.0進(jìn)行定量統(tǒng)計分析。

2.調(diào)查對象基本情況

本次調(diào)查根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查方法和調(diào)查對象的特點(diǎn)，依據(jù)廣西獨(dú)立學(xué)院的實際情況，選取了7所獨(dú)立學(xué)院作為調(diào)查學(xué)校樣本，調(diào)查對象涵蓋了理、工、農(nóng)、醫(yī)、師、藝、體等專業(yè)的667名大學(xué)生，調(diào)查采取了抽樣問卷調(diào)查的形式。性別構(gòu)成中，男同學(xué)比例為42.9%，女同學(xué)比例為57.1%；民族構(gòu)成中，漢族占76.3%、少數(shù)民族占23.7%；年級構(gòu)成中，大學(xué)一年級學(xué)生45.4%，二年級學(xué)生14.2%，三年級學(xué)生13.8% ，畢業(yè)班學(xué)生26.6%。學(xué)科構(gòu)成中，文科專業(yè)學(xué)生占33.3%、理科專業(yè)學(xué)生占60.1%、藝術(shù)體育類專業(yè)占6.6%。學(xué)生來源情況，來自城市的有23.7%，來自縣城的有20.2%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有11.7%，來自農(nóng)村的有44.4%，大部家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來源于農(nóng)村。獨(dú)生子女的占了32.4%，非獨(dú)生子女的占了67.6%。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)來源情況

調(diào)查顯示，有45.4%的家庭人均年純收入在1000元以上，而500～1000元收入的占27.5%，200～500元收入的占16.6%，還有10.5%的家庭人均年純收入在200元以下。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生他們的學(xué)費(fèi)來源主要通過父母支付、親屬資助、勤工助學(xué)、助學(xué)貸款、獎助學(xué)金等方式籌集，其中，以父母支付為主，占了68.5%，助學(xué)貸款的占了20.7%。對于生活費(fèi)的來源問題，與學(xué)費(fèi)的來源情況相近，均以父母支付為主。

2.家庭經(jīng)濟(jì)給學(xué)生帶來的心理影響

受調(diào)查者中，有50.4%的學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)情況給他們帶來了心理上的困擾，49.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有帶來困擾。而面對因經(jīng)濟(jì)問題造成的心理壓力時，40.7%的學(xué)生選擇獨(dú)自忍受，54.6%的學(xué)生會找親友傾訴來緩解心理壓力，僅有3.9%的學(xué)生會尋求專業(yè)心理咨詢服務(wù)，剩下的人會找老師幫忙。

3.獨(dú)立學(xué)院對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶的基本情況

在接受調(diào)查的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中，有86.9%的學(xué)生所在學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理咨詢室，而日常遇到問題中，僅有40.7%的學(xué)生選擇去心理咨詢室尋求幫助，并且49.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的心理咨詢室對他們沒有什么幫助。

三、差異檢驗結(jié)果分析

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難是否帶來心理困擾大學(xué)生的scl-90得分差異檢驗

家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來心理困擾的學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及總分均顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)困難未帶來心理困擾的貧困大學(xué)生。

2.是否會選擇去咨詢室尋求幫助被試的scl-90得分差異檢驗

本研究調(diào)查對象均為被認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，50.4%的學(xué)生感到家庭經(jīng)濟(jì)困難給他帶來心理上的困擾。然而卻只有3.9%的學(xué)生在心里感到困擾的時候會尋求專業(yè)心理咨詢服務(wù)。有心理困擾不會選擇去心理咨詢室尋求幫助的學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁因子上得分均顯著高于會去心理中心尋求幫助的貧困大學(xué)生。

有心理困擾不會選擇去咨詢室尋求幫助的學(xué)生強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感度、抑郁得分均顯著高于經(jīng)濟(jì)困難未帶來困擾的貧困大學(xué)生（p<0.05）。

四、結(jié)論與思考

通過研究發(fā)現(xiàn)，造成獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的原因除了自身家庭經(jīng)濟(jì)以外，還有就業(yè)、周圍貧富差距的影響也給學(xué)生帶來心理困擾。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶，不能只局限于經(jīng)濟(jì)幫扶，更重要的是要做好心理幫扶工作，讓學(xué)生能夠擁有健康的心理。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前的實際情況，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面重點(diǎn)做好心理扶助工作：

1.營造家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育的人文環(huán)境

家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來心理困擾的大學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及心理健康總體水平均顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)困難未帶來心理困擾的學(xué)生。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理貧困”癥狀更加嚴(yán)重，如：自我認(rèn)識上的自卑、情感上的焦慮、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感等。因此，要做好對這些學(xué)生的心理扶助工作，首先要營造一個良好的人文環(huán)境，時刻以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度思考問題。在經(jīng)濟(jì)上給予幫扶的同時，更加要在心理上給予幫扶，日常工作中，要注重在思想上引導(dǎo)他們，積極向上，樂觀面對生活中的困難，加強(qiáng)感恩教育、責(zé)任教育、誠信教育、挫折教育等，給學(xué)生以正面引導(dǎo)。尤其是可以通過一些優(yōu)秀的貧困學(xué)生實例，來激發(fā)他們面對困難的信心，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝自我的勇氣。學(xué)校要從上到下營造這種積極的氛圍，用正能量來引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

2.做好心理健康普查工作，建立心理健康檔案

建立學(xué)生的心理健康教育檔案是做好學(xué)生心理健康工作的重要手段，新生剛?cè)雽W(xué)時，就應(yīng)該通過心理健康普查工作和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，把那些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中存在心理問題的學(xué)生作為重點(diǎn)幫扶的對象。通過普查工作和心理健康檔案的建立，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理健康問題，還可以通過檔案定期對學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行追蹤和了解，及時地掌握問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對家長的負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在大多數(shù)高校只是籠統(tǒng)地對學(xué)生建立心理健康檔案，還沒有真正做到對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立單獨(dú)的檔案，對于這些學(xué)生，更加要注重家庭經(jīng)濟(jì)變化給他們帶來的心理波動，隨時掌握學(xué)生情況，做到定時追蹤，要在實際工作中建立學(xué)?！嗉墶奚帷獋€人的四級心理預(yù)警機(jī)制，一旦發(fā)生心理危機(jī)事件，要第一時間進(jìn)行干預(yù)，這就依賴于平常對這些學(xué)生心理健康情況的追蹤和掌握。

3.規(guī)范心理健康咨詢，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)工作

目前，許多高校都建立了自己的心理健康咨詢中心，在我們調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，中心的建設(shè)情況參差不齊，有的比較完善，有的形同虛設(shè)，而學(xué)生對于心理健康咨詢中心還不是很了解，很多學(xué)生反映，即使遇到心理健康問題，也不愿意去心理健康咨詢中心咨詢。面對這樣的局面，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)做好心理健康咨詢的硬件建設(shè)和軟件投入，加大資金投入力度，建立合乎規(guī)范的心理健康咨詢中心，聘用專業(yè)人才為學(xué)生做好服務(wù)工作。同時，也可以依托母體學(xué)院的心理健康咨詢中心資源，做好心理健康咨詢工作。對于已經(jīng)存在心理問題的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，要做根據(jù)“個性”做好個別輔導(dǎo)，根據(jù)“共性”做好團(tuán)體輔導(dǎo)。每個家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題都不盡相同，要通過對學(xué)生的了解，針對學(xué)生個人存在的心理問題，有目標(biāo)地進(jìn)行輔導(dǎo)，開展咨詢工作，幫助學(xué)生接納自我、肯定自我。對于普遍存在的問題，可以采取團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開展工作，這既有利于提高工作的效率，又利于用團(tuán)隊的力量來引導(dǎo)和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受集體的溫暖，對他們將來走向社會更加有所幫助。

獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的心理問題已然存在，不僅僅要依靠學(xué)校進(jìn)行對方位的心理扶助，更重要的是社會和家庭也要給予更多的心理支持，才能幫助每個家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 峰，田志鵬.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中“心理貧困生”的心理援助[J].黑龍江高教研究，2011（07）.

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（作者單位：廣西師范學(xué)院師園學(xué)院）