醫(yī)學影像學教學改革的思考

武振艷

摘 要：隨著現代教育的發(fā)展與改革，醫(yī)學影像學成為了醫(yī)學院校的基礎教學課程。其課程所包含的學科非常的廣泛，而且影像學能夠為臨床診斷、疾病檢查提供重要的參考?；诖?，本文針對醫(yī)學影像學教學改革進行了探討，希望能為此門學科的教學提供有價值的參考。

關鍵詞：醫(yī)學影像學；教學改革；思考與探索

醫(yī)學影像學涉及了許多學科，同時這門學科具有實踐性、綜合性強的特點，可以說是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學間進行聯系的重要橋梁。當前我國的醫(yī)學影像學教學目標是通過掌握影像學檢查的知識，有效提升學生影像學檢查和診斷技術。

一、醫(yī)學影像學教學現狀

1.教學內容繁雜，教學課時少

當前我國專業(yè)醫(yī)學院校的醫(yī)學影像學教學普遍存在教學課時少的問題。由于醫(yī)學影像教學所涉及的知識層面以及內容較廣，傳統(tǒng)的教學模式無法保證教學的完整性。尤其是X 線、MRI、CT等方面的知識，當前的教學目標的制定沒有辦法與教學內容進行有效的融合，從而容易發(fā)生教學內容與實際教學相沖突的問題。醫(yī)學影像學是一門應用性、實踐性都非常強的學科，培養(yǎng)學生應用醫(yī)學影像學檢查能力，比讓學生進行僵化記憶影像診斷知識更為重要。

2.教學模式單一，教學內容不突出

目前，許多的醫(yī)學院校還在采用傳統(tǒng)教學模式，多數以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式進行知識的灌輸。而且許多老師教學在進行教學過程中，一套教學方案沿用多年，沒有對知識進行更新，導致教學內容重、難點不突出，沒有體現出學生在學習中的主體地位，讓學生喪失了學習熱情。在這樣的教學模式下，學生雖然死記硬背下了一些理論知識，但是卻沒有培養(yǎng)自主應用影像學檢查的能力。整個學習過程還是以傳統(tǒng)的被動式學習方式，所獲取到的知識與實際臨床情況不匹配，造成了教學效果不理想、學生分析與解決問題能力偏差的情況發(fā)生。此外，當前我國所采用的醫(yī)學影像學教學教材是以疾病為主線所編制的《醫(yī)學影像診斷學》。這套教材中，雖然對每一個疾病病變過程以及各個器官的影像特征進行了全面的分析，并且這套教材的教學目標是讓學習者對疾病的影像學特征有一個全方位的了解，但是對于臨床實踐操作能力的培養(yǎng)沒有形成一套完整的教學體系，從而無法體現出影像分析學的專業(yè)性和獨立性。

二、醫(yī)學影像學教學改革策略

1.創(chuàng)新教學模式，提高教學水平

在進行醫(yī)學影像學教學過程中，教師可以采用多媒體技術進行教學。影像學的特點就是看圖說話，這也正符合了多媒體教學的優(yōu)勢。我們在進行多媒體教學過程中，利用多媒體技術能提高學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生把教材中較為抽象的知識點進行形象、具體的理解，有效地解除了傳統(tǒng)案例中所存在的缺點，讓學生可以通過直觀的觀察，實現理論與實踐的有機結合。此外，在傳統(tǒng)的教材中，教學內容都是單調的理論講解或以靜態(tài)的圖片進行展示，利用多媒體技術，可以把教材“變活”，以視頻、動畫等形式進行展示。有效地提高了學生地學習興趣，提高了課堂教學質量，也增強了學生對醫(yī)學影像學的求知欲。目前我國現行的醫(yī)學影像教學模式，能夠讓學生具備一定的理論知識，但是對于臨床實踐能力就較為缺乏，通過多媒體技術，可以讓學生觀看到更多的臨床診斷視頻，彌補實踐能力的不足。

2.優(yōu)化教學課程，重視實驗研究

專業(yè)的醫(yī)學影像學檢查人員是具有非常強的獨立性的，因此醫(yī)學院校應該針對此門學科進行課程體系的優(yōu)化，從臨床醫(yī)學發(fā)展的需求進行入手，加大教學課程的建設力度，培養(yǎng)出更加全面的醫(yī)學影像學專業(yè)人才。筆者建議醫(yī)學院校要加強對影像學科進行實驗室、研究室、診斷學考研室以及放射診斷研究室的建設，在教學過程中，重點以分子生物學實驗研究為主，著重發(fā)展以此為主的影像學實驗研究。優(yōu)化現行教學課程內容，及時更新教學內容與知識點，以多媒體技術為主要教學方法，著重開發(fā)以放射診斷學為主的教學內容，有效地編制科學合理的醫(yī)學影像學教學課程體系，更好地培養(yǎng)動手能力強、基礎知識牢固的新一代醫(yī)務工作者。

3.完善醫(yī)學影像學教學大綱，轉變培養(yǎng)學生核心

通過醫(yī)學影像學的教學，培養(yǎng)出的學生不僅要具備過硬的專業(yè)知識，并且還要具備高素質的臨床實踐能力。這是醫(yī)學影像學的教學目標，因此在優(yōu)化了教學課程的同時，還需要調整教學大綱，讓此門學科的教學內容更加具有可操作性和先進性。

三、結語

醫(yī)學影像學教學涵蓋了廣泛的科學知識，學生只有自然科學為基礎，深化教育醫(yī)學理論才能夠熟練地掌握專業(yè)的影像技能。通過對當前教學方法的改革，一定能更好地提升我國的影像教學水平。

參考文獻：

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[2]譚理連，余 林，劉世明，等.《影像診斷學》課程優(yōu)化整合及網絡化教學探討[J].中國醫(yī)學教育技術，2012（01）.

（作者單位：陜西省榆林市衛(wèi)生學校）