淺談職業(yè)技術(shù)教育中體育課的改革

包海明

【摘要】現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)教育的體育教學(xué)大綱和內(nèi)容，注重學(xué)生運動能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生的心理健康，終身體育觀念，職業(yè)技能和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)技術(shù)教育中體育課的改革勢在必行。

【關(guān)鍵字】體育課改革;體育與健康;教學(xué)模式;體育教師

一、體育課改革的原則

應(yīng)該看到，體育具有多功能的特點，在發(fā)展人的心理品質(zhì)，提高交往能力，開發(fā)智力等方面具有其他學(xué)科無法替代的作用。職業(yè)技術(shù)教育中體育課程改革必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以促進(jìn)學(xué)生身心健康和服務(wù)就業(yè)為目的，使學(xué)生身體健康，心理健康，社會適應(yīng)，職業(yè)技能方面都得到發(fā)展。今后的職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生整體健康為目標(biāo)的課程。

因此，職業(yè)技術(shù)教育體育課改革的原則是：以素質(zhì)教育為核心，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時高度重視學(xué)生的心理健康，充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特征，以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能為主要內(nèi)容，力求培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣和較強的社會適應(yīng)能力。

二、體育課改革的措施

1.培養(yǎng)學(xué)校師生具備體育與健康的新觀念

健康，不僅僅是不虛弱或者是沒有疾病者，或者體能較強，而且應(yīng)該是心理，生理狀況的正常，以及與社會相適應(yīng)的良好狀態(tài)的總稱。學(xué)校要在學(xué)生中開展積極有力教育工作，轉(zhuǎn)變陳舊的健康與體育的觀念，真正發(fā)展體育課在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面的重要作用，才能使學(xué)生真正獲得全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到不斷提高。

體育教師應(yīng)該拋棄過去技能體育教學(xué)的觀念。應(yīng)該說，不管什么運動項目，對人的健康都有一定的益處，并不是只有全面學(xué)習(xí)運動技能才能促進(jìn)人的健康。通常運動項目之間并沒有必然的聯(lián)系，不像教學(xué)非要從低到高起，因此只要精選一些生活中常見的，如跑步、武術(shù)、籃球、乒乓球等對場地器材要求不高的體育項目教授給學(xué)生，同樣達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)的目的。這樣做還有助于發(fā)揮學(xué)生的特長，養(yǎng)成終身體育的觀念，不像現(xiàn)在學(xué)生接觸的運動技能很多，卻沒有自己精通的項目。

隨著社會的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，學(xué)生進(jìn)入社會面臨的諸如就業(yè)、工資、失業(yè)等社會問題的日益增多，產(chǎn)生心理問題的概率也隨之增加。提高交往能力、社會適應(yīng)能力以及心理承受能力是職業(yè)技術(shù)教育中待解決的問題。體育教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，鍥而不舍的頑強精神和敬業(yè)精神，另一方面還要注意學(xué)生樂觀向上，豁然開朗的心理品質(zhì)，增強抵御挫折的承受能力。

2.形成生動活潑，形式多樣的體育教學(xué)模式

學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)要更為合理，科學(xué)，向課內(nèi)外的一體化，整體結(jié)構(gòu)化方向發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容要多樣化，娛樂化，注重體育的健身性，興趣性與文化性。體育教學(xué)方式要改變以往“逼迫式”的教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動參與體育鍛煉。要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各種各樣的體育興趣小組，體育俱樂部，在其中充分發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和時間安排體育鍛煉，逐步樹立“終身體育”的意識。

3.培養(yǎng)具有現(xiàn)代健康保健知識的體育教師隊伍

體育與健康教育不是單靠體育運動就能完成的，也不僅僅是在教室向?qū)W生講講課就行了，要開啟學(xué)生健康之門，必須讓學(xué)生掌握“知”，“情”，“意”，“行”四把金鑰匙。體育教師不但要在培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄上像以往一樣孜孜不倦的工作，還要指導(dǎo)學(xué)生在日常行為上如何保證身心健康。因此，承擔(dān)雙重任務(wù)的體育教師必須花費大量時間學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識，同時積累廣泛的社會知識和經(jīng)驗，完全有必要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，才能造就一支現(xiàn)代的體育教師隊伍。

4.建立適應(yīng)的體育成績評定標(biāo)準(zhǔn)與過程

今后體育健康課程的評價可采用結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的方法，不僅看學(xué)期結(jié)束的體育測試成績和達(dá)標(biāo)情況，也要看學(xué)生的進(jìn)步幅度，態(tài)度，從學(xué)生的體能，運動技能，學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，情感和意志，合作與交往等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。評價方式應(yīng)該是書面健康測試（身體體能，心理健康，疾病檢查），健身活動的參與情況，平時鍛煉出勤率等的綜合。

5.改革現(xiàn)有體育教材

體育教材內(nèi)容要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，一方面要注重基礎(chǔ)性和廣泛性，以發(fā)展學(xué)生的基本身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，簡單易學(xué)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性;另一方面要向競技、娛樂、健身等方面轉(zhuǎn)變：同時還要兼顧專業(yè)和工種所必須的身體素質(zhì)和使用的體育訓(xùn)練，增加職業(yè)保健方面的教學(xué)內(nèi)容。

教材內(nèi)容要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，如協(xié)作精神、競爭意識、集體觀念、自我責(zé)任感和社會責(zé)任感、關(guān)心他人、積極的生活態(tài)度等。適應(yīng)兼顧青春期發(fā)育問題，疾病與防御，良好的生活習(xí)慣，營養(yǎng)問題等等，讓學(xué)生了解這些概念并改善生活方式，再加上適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，才能增進(jìn)學(xué)生的健康，提高身體素質(zhì)。

6.建立新的體育課評價標(biāo)準(zhǔn)

新的體育課評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是追求階段效益和長遠(yuǎn)效益相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展，強調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。重視教師的“導(dǎo)法”和學(xué)生“學(xué)法”的結(jié)合，關(guān)注整體化教學(xué)方式和手段的運用。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育課評價觀念，注意對綜合教學(xué)目標(biāo)實際的評價過程，評價標(biāo)準(zhǔn)要具有引導(dǎo)性與可操作性。

7.根據(jù)專業(yè)與工種設(shè)置開展職業(yè)保健和職業(yè)病防治方面的教育

各校要舉辦安全防護(hù)，營養(yǎng)配套，職業(yè)保健和職業(yè)病防治方面的講座，增強學(xué)生的職業(yè)保健意識和職業(yè)病防治意識，如粉塵環(huán)境的工種怎樣防治“塵肺”，營業(yè)員等經(jīng)常處于站立工作的工種要注意的保健知識等方面內(nèi)容。

只有所有的職業(yè)技術(shù)學(xué)院都積極行動起來，使體育與健康有機地結(jié)合起來，把積極有效的職業(yè)健康教育融入到體育教學(xué)中來，才能使學(xué)校體育課真正起到促進(jìn)學(xué)生身心健康的作用。