淺談初中英語作文教學(xué)的評價

鄭曉英

【摘要】在英語教學(xué)中，英語作文的寫作是教學(xué)的重點和難點。加強對學(xué)生作文的批改，并且對該作文進行多次評價在提升英語教學(xué)質(zhì)量方面有積極的意義。本文作者結(jié)合自身英語教學(xué)工作的實際體驗，初中英語作文多次評價的實施步驟及英語作文多次評價對教學(xué)質(zhì)量提升的意義二個方面談一談自己粗淺的認(rèn)識與看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語;作文;評價

一、初中英語寫作多次評價的實施步驟

（一）首批要詳

明確圈出語句、詞匯錯誤之處，讓學(xué)生明白其寫作中存在的錯誤。

1常見錯誤

（1）人稱代詞錯誤：人稱單復(fù)數(shù)，形容詞性物主代詞與名詞性物主

代詞錯誤。（2）主謂不一致。（3）內(nèi)容不連貫：不會用關(guān)聯(lián)詞，語序混亂。讀起來相當(dāng)不順暢。（4）大小寫、標(biāo)點符號錯誤，缺少冠詞或用錯。（5）時態(tài)混亂，前后不搭或根本不考慮該用何種時態(tài)。

教師應(yīng)將自己對這篇習(xí)作的情感與感受融于評價語中。對于學(xué)生習(xí)作中所反映出來的問題應(yīng)該進行實事求是的評價，不能總以正面評價或否定態(tài)度加以一概論之。

2及時反饋及訂正

（1）反饋時間：教師應(yīng)盡快完成首次批改，不能拖得太晚，否則會影響再次批改及評價的進度。（2）反饋內(nèi)容：選擇優(yōu)秀篇幅進行朗讀?？梢栽诤艽蟪潭壬显黾舆@些學(xué)生的信心與強烈的榮譽感，同時對其他學(xué)生也能起到很好的促進作用。集中性錯誤加以集中講評及訂正。通過教師的及時講解，可以化解學(xué)生心中普遍存在的疑惑，以促進課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，同時能幫助教師開展有效的課后反思工作，提高教學(xué)的有效性。（3）學(xué)生訂正完以后卷面不太清晰的文章需要抄寫清楚。英語作文一般都不會太長，錯誤太多的作文學(xué)生自己看了都會心生厭惡，抄寫的過程可以增強學(xué)生積極訂正錯誤的信心，為減少文中的錯誤而開展認(rèn)真的訂正工作，而卷面比較整潔的學(xué)生同樣受到了鼓勵。

（二）復(fù)批要簡

在復(fù)批的過程中，要注意學(xué)生是否將發(fā)生的錯誤訂正完畢。訂正全對的作文與有錯的作文需要分開擺放，然后在班內(nèi)宣讀完全正確的學(xué)生名單，給予激勵。有錯的作文需要進行再次訂正。

（三）多批要細(xì)

選取典型錯誤有針對地進行講解分析。再次與學(xué)生一起訂正集中性錯誤。開展學(xué)生互批。讓已經(jīng)全對的學(xué)生對這些仍然有錯的文章進行批改。畢竟學(xué)生批改的作業(yè)不可能都全對，需要教師進行把關(guān)核實。在重新檢查的過程中，教師對頑固錯誤會有更加清晰的認(rèn)識，可以做到適時加以總結(jié)再進行反饋。三次批改后對少數(shù)仍存在錯誤的文章進行再次批改，采取面批方式開展。這樣可增進師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”，從而避免大面積的兩極分化。

（四）展示評價成果

展示評價成果（學(xué)生作品）是初中英語作文多次評價過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在多次評價的過程不斷自我更新，自我挑戰(zhàn)，采用自評、互評的方式來檢驗對所學(xué)知識的掌握程度。

1注意事項

（1）間隔時間不宜太長也不能太短。間隔太短，教師無法精心準(zhǔn)備;間隔太長，復(fù)批效果大打折扣。每周進行一次展示，將學(xué)生習(xí)作從雛形——成品的過程一一展示出來。（2）最好用實物投影儀，如果資源有限，也可利用小黑板進行展出。（3）選取的展出文章一般以前后對比明顯的文章為主。（4）每次挑選5篇左右。（5）選取文采比較突出的學(xué)生作品印好發(fā)給每位學(xué)生，供其欣賞和學(xué)習(xí)。

2常用方法

（1）舉行“五彩”寫作比賽，五彩繽紛中感受寫作的另類樂趣。從初一開始起，筆者就經(jīng)常舉行“五彩”寫作原創(chuàng)比賽：既集繪畫、寫作于一身的作文比賽。如教師選定“Myfamily”這個題目，學(xué)生可以動手繪畫家庭成員的圖片，也可以采用家人照片與其作品匹配。圖片之下為學(xué)生的習(xí)作文章。學(xué)生自己動手創(chuàng)造出充滿愛心、新意、五彩斑斕的作品，喜悅之情不溢言表。同學(xué)間互相交換欣賞，增加了寫作比賽的樂趣。教師組織學(xué)生評委對原創(chuàng)作品進行評比，將優(yōu)秀作品進行展出。展臺面前是一片人頭攢動，熱鬧非凡。這種讓學(xué)生即能自己動手制作又鍛煉了英語寫作能力的比賽深受學(xué)生們的喜愛。

（2）制作優(yōu)秀作文集錦。教師將優(yōu)美文章打印成冊，制成班級特刊供學(xué)生瀏覽。

（3）舉行形式不限的演講比賽。學(xué)生可以個人參加，也可以小組的形式參加。參加稿件必須是親手書寫。這類演講比賽的宗旨是“人人都能參加”，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲。

（4）開展書寫比賽。此類比賽比較容易操作，特別適合初期的英語教學(xué)，有助于學(xué)生形成清爽干凈的卷面和良好的書寫習(xí)慣。

二、多次評價對教學(xué)質(zhì)量的提升的意義

（1）在對學(xué)生作文多次評價的過程中，不斷強調(diào)語言的準(zhǔn)確性，注重學(xué)生習(xí)作中的變化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)積極進取、不斷改進的精神風(fēng)貌。

（2）學(xué)生通過多次的自我改正與不斷提高，最終看到了自己努力的結(jié)果，歡喜之情油然而生，學(xué)習(xí)英語的信心也能得到培養(yǎng)與增強。

（3）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

（4）對于詞匯、語句等的熟悉程度有很大幫助。每周成文一篇對于所學(xué)內(nèi)容進行概括與及時復(fù)習(xí)。同時對作文多次評價的過程與新授課的過程穿插在一起，避免學(xué)生喜新厭舊。忘記了“老朋友”，對于前后知識點的融會貫通的運用都能起到良好作用。

（5）降低了學(xué)生對寫作的畏懼程度，增進了師生間的溝通。多次評價的運用使得“寫作的征程”并不是那么單調(diào)、枯燥、晦澀。征服“寫作”的過程在老師、同學(xué)的陪同之下平添了許多的樂趣。學(xué)生愛上寫作，愛用寫作表達(dá)其內(nèi)心想法，在紙上，他們可以盡情流露心聲，與老師溝通其內(nèi)心想法，如最喜歡的歌曲、歌手、自己思想上的變化、興趣愛好、在學(xué)習(xí)方面成功

的體驗等：或者傾訴內(nèi)心的苦悶，如朋友的誤會、父母的期望過高而實現(xiàn)不了等等，把作文本當(dāng)作可傾訴內(nèi)心煩惱的場所、當(dāng)作最真心的朋友得以一訴衷腸。教師通過每周一次的作文，可以更好地了解到學(xué)生的需求，對日后的教育教學(xué)工作將更具有針對性和目的性。在教學(xué)的過程中，特別是在多次評價的過程中，筆者看到了學(xué)生身上一點一滴的進步，這種進步就在我的眼前，在一次次的發(fā)掘中茁壯成長，讓你滿心歡喜，就算“小樹苗們”長得不是很直，也能讓你看到他們清朗的未來，不禁心生期待與敬意。

【參考文獻】

[1]董曉艷. 初中英語作文教學(xué)多次評價的探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，11：98+105.

[2]梁蓉. 初中英語作文評價的問題與對策研究[D].西南大學(xué)，2012.