淺談高中數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)

李才榮

【摘要】小組合作模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有著不可代替的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。本文通過分析小組合作模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和意義，以及其中存在的問題，提出了幾點(diǎn)增強(qiáng)小組合作效果的具體措施，希望有利于教師改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】問題;依據(jù);原則;模式

一、存在的問題

在教學(xué)的過程中，教師不但要教給學(xué)生基本知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的能力，獨(dú)立提出問題，分析問題，解決問題的能力。而從當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不成這樣的目標(biāo)，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)和老師不會(huì)或不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只能被老師牽著鼻子走，這樣學(xué)習(xí)的積極性逐漸減弱，而支撐學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力就是考大學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)本身的魅力已毫無知覺，當(dāng)然談不到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，更談不到主動(dòng)學(xué)習(xí)，慢慢的活潑好動(dòng)的中學(xué)生變的 “老態(tài)龍鐘”，少言寡語，甚至引起心理變態(tài)，心理非常不穩(wěn)定，只能進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，所以在高考中因?yàn)樗季S定勢(shì)而出現(xiàn)的錯(cuò)誤屢見不鮮，而人們只簡(jiǎn)單的理解為“粗心”，這樣的粗心越來越多。出現(xiàn)這些問題的原因主要有（1）教師的教育觀念與思想陳舊，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性;（2）在指導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)環(huán)節(jié)上，準(zhǔn)備不足，在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)過程中調(diào)控不力。因此，在課堂教學(xué)中，老師講的多，包辦的多，教師沒有給學(xué)生足夠的思考的時(shí)間和空間，學(xué)生在教學(xué)過程中參與的質(zhì)量和程度較低，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”理論依據(jù)

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的積極倡導(dǎo)者布魯那認(rèn)為學(xué)習(xí)是主體主動(dòng)的通過認(rèn)知，獲得客觀事物的意義和意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)制定和設(shè)計(jì)各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生成為積極主動(dòng)的探索者;波利亞在其著名的數(shù)學(xué)教學(xué)三原則中指出：為了有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的條件下，盡量多的自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料;建構(gòu)主義觀強(qiáng)調(diào)：所有知識(shí)都是被建構(gòu)的，包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)主義觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不是學(xué)生對(duì)老師授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是以學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過程。是在每一個(gè)學(xué)生已存在的不同的數(shù)學(xué)世界里，通過自身的內(nèi)化重組、操作和合作交流，主動(dòng)的進(jìn)行建構(gòu)過程。其中教師應(yīng)該是數(shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)的深謀遠(yuǎn)慮的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。學(xué)生則主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)起自身的情感思維，積極投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，從學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)進(jìn)而發(fā)展為會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，從事發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法遵循的原則

（1）主動(dòng)性原則。學(xué)生主動(dòng)充分參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的一切思維，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是引導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)者，決不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生展開積極思維。

（2）開放性原則?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法是一種開放性教學(xué)法，首先，課堂教學(xué)的形式是開放的，學(xué)生四人一組，自由組合。其次，教學(xué)內(nèi)容是開放的，教師就本節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，提出疑問，然后小組討論，使學(xué)生自己能提出子問題，并討論得到解決方案，最后形成小組成果，集體共享（課題有教師事先備好。

四、“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法的課堂模式

1.情景導(dǎo)入

教師根據(jù)本節(jié)課要解決的問題設(shè)置與實(shí)際有關(guān)的問題情景展示給學(xué)生，提出要解決的問題，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐及已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，從直觀的具體的問題中引發(fā)想象，用自己的方式去解決問題，在解題的過程中再提出新的問題，再想新的解決方法。

2.自主探索

數(shù)學(xué)問題。問題是探索和思考的出發(fā)點(diǎn)，也是自主探索的載體，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索與交流，使每一個(gè)學(xué)生都能夠感知問題解決問題中理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

數(shù)學(xué)體驗(yàn)。倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，以實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)識(shí)、質(zhì)疑、和思考。這樣一方面提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力和自學(xué)能力，形成良好的個(gè)性思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，也將親身體驗(yàn)，自然內(nèi)化而穩(wěn)固的納入知識(shí)系統(tǒng)，從而靈活的運(yùn)用。

數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)能力最集中的體現(xiàn)是問題得數(shù)學(xué)化，并通過數(shù)學(xué)模型的建立，自主探索出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

合作交流。在合作的過程中，通過互相表達(dá)和傾聽，不僅能使自己的想法和思路能更好的表達(dá)出來，而且還可以了解他人對(duì)問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向，使學(xué)生的理解逐步加深。

交流總結(jié)。解決問題是能力，提出問題更是能力。交流總結(jié)是課堂重要的環(huán)節(jié)，離開了這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的質(zhì)量提不到一個(gè)新的高度，更會(huì)使學(xué)生無收獲之感或充滿問題的感覺。在這個(gè)環(huán)節(jié)中將是一個(gè)全班的交流過程，將顯現(xiàn)組與組間的交流與合作，你來問我來答，你不全我補(bǔ)充，你不會(huì)還有我，形成的問題及解答的結(jié)果全班共同享用。

五、實(shí)施的過程問題解決

1.小組的形成

本著自愿的原則，每四人生成一個(gè)小組，不去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，這樣生成的小組才有可能具有團(tuán)隊(duì)精神，小組的每一個(gè)成員都為自己所在的小組榮辱與共，形成巨大的核心力，全力以赴為小組的榮譽(yù)而奮斗。只所以四人一組，原因是：

（1）小組長(zhǎng)好管理，

（2）討論問題方便，可一對(duì)一講，也可一對(duì)三講，

（3）便于形成討論的格局，預(yù)防出現(xiàn)錯(cuò)誤占上風(fēng)的現(xiàn)象。

2.團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

組織競(jìng)賽臺(tái)，每小組一個(gè)單位，每次考試平均分前四名獲得紅旗一面，每次考試得滿分卷者，小組獲得五星一個(gè)，全得全有，每提出一個(gè)有價(jià)值的問題，小組得紅三角一個(gè)，一類排成一行，小組怎么樣一目了然，這樣做的結(jié)果，學(xué)生不僅不害怕考試，反而盼著考試得高分、得滿分卷。盼著上數(shù)學(xué)課多提問題，為小組增光，這樣整個(gè)小組的每一成員互相幫助的氣氛越來越濃，否則，一個(gè)扯后腿，全組平均分上不去。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生素質(zhì)的全面提高，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的要求下，我們可以進(jìn)行多方嘗試和研究，從而把我們數(shù)學(xué)教學(xué)提升到一個(gè)新的階段。