淺談小學生自主學習能力的培養(yǎng)

付佳瓊

【摘 ? ?要】小學是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵時期，在此階段讓學生具備好的學習習慣，將會讓他們受益一生。本文以小學語文教學為例，總結(jié)了在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點經(jīng)驗與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?自主學習 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.122

語文是所有課程的基礎，語文并不只是存在于語文教科書或者是語文教學的課堂上，在日常生活中我們時時刻刻都在接觸語文：人與人之間的交流，讀書，看報……這都是語文在生活中的具體表現(xiàn)。對剛?cè)雽W的小學生而言，學好語文尤為重要，這是培養(yǎng)他們自主學習能力的好時機，學生有了自主學習的習慣，會提高他們學習的積極性和主動性，讓學習成為他們生活中的一部分，而不是為了應付老師、應付家長每天強迫自己進行的一項任務。小學語文的教學要培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力，這三種能力是基礎，學生只有把基礎學好了才能更深入的學習，就像蓋房子，只有把地基打牢了才能蓋出堅固的房子。本文就從這三種小學生必須掌握的能力著手，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，淺談關(guān)于如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、學生自主識字能力的培養(yǎng)

識字是語文能力的基礎和開端，培養(yǎng)好學生自主識字的能力，對學生以后的語文學習幫助頗多。教師在教學中要注意擺脫以往老師教一個，學生學一個的灌輸式的教學方法，這種教學方式不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，而且容易讓學生變得懶惰，過于依賴老師。筆者在教學中使用的方法是放手讓學生自己學，所謂放手不是說完全的撒手不管，而是在教給他們一定的知識以及學習方法后讓他們自己動手、動腦學習。小學生識字的關(guān)鍵是學會漢語拼音，所以漢語拼音一定要教好，確保每位同學都能熟練的運用。在學習新課文時，筆者通常是為同學們指出生詞，讓他們自己根據(jù)拼音讀，糾正他們的讀音，講解字形特點，讓學生自己查字典明確詞義，課上發(fā)表意見，老師幫助學生明確字義，最后讓學生練習書寫，書寫時不是單純的寫某個字而要以詞組的形式讓記憶，以默寫的形式檢查學生的自學結(jié)果。通過這樣訓練，學生自學能力明顯提高，在遇到生詞時能夠自己解決，學生在看書時沒有識字的障礙，學習興趣自然就提高了，通過自主學習，學生可以體驗到收貨勞動果實的喜悅，這可以增強他們學習的信心。

二、學生自主閱讀能力的培養(yǎng)

課堂上小學生閱讀能力的培養(yǎng)是以教材為依托的，閱讀能力的培養(yǎng)是有一定方法的。小學生的文章大都以記敘文或者說明文為主，讓學生懂得文章是怎樣寫的，理清文章的脈絡，學生自然而然就讀懂了。記敘文一般包括，時間、地點、人物、事件等等，說明文也有一定的寫作順序，按照時間順序，空間順序……如《鄧小平爺爺植樹》這篇文章是一篇記事的記敘文，文中敘述了時間、地點、人物，事件，事情重點詳細描寫，教師可以讓學生從文中找出時間、地點、人物、人物所做的事情，最后總結(jié)出文章大意。實踐證明，采用這種方法來教學，學生很容易理解課文。閱讀和寫作是緊密聯(lián)系在一起的，教師在講解完課文后可以讓同學們以隨堂練習或者課下作業(yè)的形式按照課文的寫法來記敘一件生活中發(fā)生的有意義的事，以此來強化學生在課上所學的知識，并以此在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，鍛煉他們的寫作能力，教會學生閱讀的方法。通過這種方法的應用，學生在課下閱讀文章時，就會按照這種思路來理解文章，大大提高學生的閱讀積極性和閱讀水平。

三、學生自主作文能力的培養(yǎng)

關(guān)于作文能力的培養(yǎng)，筆者在上文中也有提到，一方面教師要在閱讀中培養(yǎng)學生的寫作能力，在講解完閱讀知識后，讓學生根據(jù)所學知識進行小的練筆;另一方面通過專門的寫作訓練，提高學生的作文水平。只有那些能夠讀出真情實感的作文才是好的作文，小學生的生活閱歷還很淺，因此，要想寫出好的作文必須要聯(lián)系生活實際。在此，教師要告訴我們的學生以自己的實際生活為基礎按照老師所講的寫作思路來寫，才能讓文章真實、生動。

此外，教師還可以通過改革自己批改作文的方式來提高學生寫作水平。老師在批改作文時要記錄學生寫的好的地方，標出病句以及需要修改的地方，在課堂上對學生的優(yōu)點進行表揚，拿出那些需要修改的地方，讓全班同學提意見修改，在課堂上與同學分享寫的好的作文。對于那些寫的稍微差一點的學生教師也要指出他們可取的地方，給這些同學肯定和支持的同時，以委婉的方式指出他們的不足之處。除此以外，要想寫好作文，多讀多寫是不可缺少的，老師要給學生提供充足的時間和適合的讀物來豐富學生的閱讀世界，可以以讀書筆記或者讀后感的形式讓同學們多練習寫作。

四、反復實踐，多鍛煉

要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，除了教給他們學習的方法外，還要反復練習形成習慣，只有這樣，在課下，同學們遇到問題時才會自覺運用老師上課所講的來解決問題。此外，老師還可以定期組織問答活動，讓全班同學以競賽的形式參與其中，讓同學們在游戲中學習語文知識，發(fā)現(xiàn)不足，以此來激勵學生自主學習的動力。

五、多媒體教學的運用

隨著科技進步，新課改的不斷推進，教學工具也豐富起來，最常見的是多媒體教學。老師們要充分利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的積極性。實踐證明，多媒體教學的運用有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。多媒體教學能夠更好的培養(yǎng)學生的識字能力，小學生還處于由集體形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段，對抽象的事物比較難理解，感知抽象事物的能力也比較弱。利用多媒體教學可以直接將事物呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生具體感知，有助于學生的理解。識字過程中學生查閱字典后，有些詞典解釋的意義比較抽象，不利于學生的理解，如果將詞語的解釋直接以具體的事物呈現(xiàn)給學生，有助于學生更好的理解和掌握新詞語，提高他們學習的積極性。除了識字以外，閱讀和寫作也是如此，閱讀課上，教師要將文章所反映的內(nèi)容直接以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)給學生，讓學生更加直觀的感受文章所描寫的內(nèi)容，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又提高學生的學習熱情。寫作課上，教師可以給同學們放視頻，以視頻為依據(jù)，讓學生寫觀后感，豐富寫作來源，提高學生寫作的積極性。

作為一名合格的教師，我們應該認識到，僅僅的傳授知識不是我們的工作目標，更重要的是教會學生學習的方法，鍛煉學生的思維方式，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新的能力，讓學生在掌握知識的同時，學會探索和思考，在教育學生的同時不斷提升反思自我，為社會培養(yǎng)一代代的棟梁之才。