談高校教師理論聯(lián)系實(shí)踐的課堂效果

楊俊

【摘要】長久以來，大學(xué)的課堂教學(xué)總體給人以枯燥無味、學(xué)生可去可不去的印象，老師在臺上侃侃而談，傳統(tǒng)“灌輸式”的授課方式讓學(xué)生們實(shí)在是提不起興趣，從而形成了惡性循環(huán)。我國對高等教育非常重視，出臺了很多相關(guān)的政策及其文件，如何能夠有效的利用好這些理論資源和有限的課堂時間，使其發(fā)揮最大的效益，是值得研究的話題。

【關(guān)鍵詞】高校;理論;實(shí)踐;課堂效果

我是一名年輕的一線教師，我所在的學(xué)校是一所年輕的民辦高校，嚴(yán)格遵守《民辦教育促進(jìn)法》第四條：遵守法律、法規(guī)，貫徹國家教育方針，保證教育質(zhì)量，致力于培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)的各類人才?！督逃筷P(guān)于全面提高教育質(zhì)量的若干意見》中也明確指出：堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展---牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。學(xué)校一直以來都非常重視課堂教學(xué)，這對于我們一線教師來說是件好事，既能督促教師不斷成長，這樣的方針政策對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展也十分有利。在這里，我想就本學(xué)期的兩門課程--《日語初級口語1》和《大學(xué)日語1（二外）》，談一談對于一線的高等教師，理論聯(lián)系實(shí)踐的幾點(diǎn)看法，有不足之處，懇請批評指正。

從事過日語教學(xué)的老師都知道這兩門課程都是專業(yè)必修課程，幾年下來我們會發(fā)現(xiàn)一個特點(diǎn)：每一屆的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)。如：《日語初級口語1》這門課程，這一屆剛?cè)胄５拇笠恍律袃蓚€和往屆不同的特點(diǎn)：一是男女比例差小;二是有一半以上同學(xué)有一定的日語基礎(chǔ)，其中多半是通過動漫、電影等自學(xué)而成。針對這一情況，我在剛開學(xué)第二節(jié)課就針對教案做了及時的調(diào)整，針對班上這種水平參差不齊的情況重新做了攻略，如：切實(shí)結(jié)合《高等教育法》第三十四條，與教研室主任進(jìn)行商討，在原有的教學(xué)計(jì)劃上重新自主制定適合這個班級的新的教學(xué)計(jì)劃，并且增加選編教材，配合全新的教學(xué)活動，從而避免了“有底子的學(xué)生吃不飽;沒底子的學(xué)生聽不懂”這一情況的發(fā)生。

我仔細(xì)琢磨并與有經(jīng)驗(yàn)的同事們進(jìn)行分析和探討，先后幾次修改了教學(xué)大綱，設(shè)置了一套自己獨(dú)特的口語課堂教學(xué)教學(xué)方式，應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，并取得了一定成效。我認(rèn)為，要想上好口語課，首先要對這節(jié)課有一個好的設(shè)計(jì)，如何導(dǎo)入新的課程非常重要。課前幾分鐘，用隨機(jī)提問的方式與學(xué)生用日語暢所欲言，訓(xùn)練學(xué)生們的語言邏輯能力，讓學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。《高等教育法》第八條是有關(guān)于少數(shù)民族高教的規(guī)定，每一年班里都有1-2名少數(shù)民族的孩子，他們的特點(diǎn)是較難盡快的融入大集體中去、個別假名發(fā)不清晰、性格較為內(nèi)向的居多。遇到這樣的孩子，我就會單獨(dú)的找他們，從糾正每個假名的發(fā)音開始，使班上的每位同學(xué)能夠起齊步向前走。

口語課上的分組練習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾種方式，如：兩人一組、同宿舍一組、隨機(jī)抽取姓名等方式，既增加了新鮮感和趣味性，又不會使每一次的會話配組顯得老套。會話話題的內(nèi)容也千變?nèi)f化，如：以天氣為主、以節(jié)日為主、以生活主題為主等。另外，道具的設(shè)計(jì)也是一個閃光點(diǎn)，可以是隨手拈來的，也可以是根據(jù)會話內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，可以使每次的口語課生動而飽滿，學(xué)生感覺期待而充實(shí)。

口語課上不再以教材為主，轉(zhuǎn)而以主題會話為課堂主要內(nèi)容。在上課的過程中，在發(fā)揮教材詞匯量豐富、貼近日本社會實(shí)際情況的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身會話能力，將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我表達(dá)的課堂，營造出自由活躍的課堂氛圍，同時針對日語語言自身更新能力極快這一特點(diǎn)，在課堂中努力添加鮮活日語，用最新鮮的資訊性實(shí)用性資料來進(jìn)行課堂內(nèi)容補(bǔ)充，這部分內(nèi)容主要取自各類日語網(wǎng)站以及日本本土網(wǎng)站。同時，針對教學(xué)中使用的教材在會話中語氣表達(dá)不夠充分，不能完全透徹的體現(xiàn)日語能夠通過語氣來表達(dá)個人思想感情這一特點(diǎn)，在此方面，充分搜集語氣感強(qiáng)烈的音像資料來進(jìn)行此不足的補(bǔ)充，對學(xué)生提出會話中語氣模擬部分的訓(xùn)練要求，力求讓學(xué)生能夠?qū)θ照Z這門語言有一個深化性了解。

另外一門《大學(xué)日語1（二外）》這門課程，也出現(xiàn)了和以往大相徑庭的現(xiàn)象：班上同學(xué)的知識接收能力又稍遜色于往屆的班級，剛開始上課時進(jìn)度很慢而且效果不理想，主要原因有幾個：一是合班上，班上同學(xué)很難共同融入;二是每周只上兩次課，有的同學(xué)對于一些單詞等的記憶不是很積極，有渾水摸魚的意識在其中。在發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象之后，我對課堂教學(xué)規(guī)劃如下：

1、單詞的記憶方面，有學(xué)生被動的等老師檢查，首先在思想上與他們溝通，建立起學(xué)習(xí)的積極性和自主性，再幫助個別同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2、在學(xué)生們在聽力方面就顯得有些薄弱。每節(jié)課盡量全程用日語授課，與此同時，多用聽錄音、聽歌曲、聽配音等多說多練的方式讓學(xué)生有所提高。

3、在語法方面，結(jié)合書本，多舉與時俱進(jìn)的生動的例子，讓每位學(xué)生把每個語法吃透弄懂，在趣味中學(xué)會將生硬的語法應(yīng)用于實(shí)踐。

4、在課堂的總體把握上，設(shè)計(jì)好每個環(huán)節(jié)，爭取在最短的時間內(nèi)讓我的課堂內(nèi)容更加有條理性和全面性，讓學(xué)習(xí)樂在其中。

一個學(xué)期下來，除了一位同學(xué)之外，其余的同學(xué)都趕上了大集體的腳步，從 最后的期末成績來看，結(jié)果還是令人滿意的?！陡叩冉逃ā分械诎藯l規(guī)定，高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，學(xué)校的一貫宗旨就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，力求從我們學(xué)院走出去的學(xué)生能夠更好地服務(wù)于社會。即使是二外，在今后的工作中也會起到無法估量的作用，所以更應(yīng)該尋找突破口，讓學(xué)生能夠更加靈活主動的學(xué)好二外這門課程。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》中給了我們很好地啟示要全面提高高等教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。在不斷地理論學(xué)習(xí)中，我從根本上了解了國家的各項(xiàng)政策，更加明確了前進(jìn)的方向。作為一名一線教師，我的本職工作就是好好教學(xué)！孩子是國家的未來和希望，我感覺肩上的擔(dān)子很重，這份責(zé)任感始終鞭策著我不斷前進(jìn)！在今后的工作中，我會一如既往再接再厲，不斷地提升自己，把工作做到更好，實(shí)現(xiàn)自己的最大價值！