自學(xué)·議論·引導(dǎo)，我成長路上的明燈

晁生輝

【摘要】 江蘇省著名特級(jí)教師李庾南的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)，在教學(xué)形式上，采用個(gè)人學(xué)習(xí)、小組（指鄰座四名同學(xué)）學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)三結(jié)合的教學(xué)形式;課堂上獨(dú)立自學(xué)、相機(jī)引導(dǎo)、群體議論三者相輔相成，融為一體，貫穿著教學(xué)全過程.在我二十多年的教學(xué)生涯中，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)是我最欣賞的一種教學(xué)法，通過多年的實(shí)踐，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)一直引領(lǐng)著我成長，它成了我教學(xué)之路上的一盞明燈.

【關(guān)鍵詞】 自學(xué)·議論·引導(dǎo);引領(lǐng)成長

1992年我中師畢業(yè)，被分配到母校農(nóng)村初中任教.上班第一天，干了一輩子教育工作的父親對(duì)我語重心長地說：你是中師生，在初中任教，首先得立足！

父親的教誨我銘記于心.剛工作的時(shí)候，我絲毫不放過每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)更是如雷貫耳，但我一直沒機(jī)會(huì)直接接觸，只能敬而遠(yuǎn)之.一次難得的機(jī)會(huì)，海安縣教育局?jǐn)?shù)學(xué)教研員帶領(lǐng)我們一起前往南通，我有幸成了李庾南實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員，通過觀摩李庾南老師的示范課，通過聆聽李庾南老師的報(bào)告會(huì)，通過同行的經(jīng)驗(yàn)介紹，我首次了解到“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)的教學(xué)過程是充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)創(chuàng)造作用，做到知識(shí)、能力、智力、思想和諧發(fā)展的過程.

思而不學(xué)則殆.海安紫石中學(xué)是我工作的第三個(gè)學(xué)校，我每到一個(gè)學(xué)校都積極倡導(dǎo)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)” 教學(xué)，還努力探求“自學(xué)·議論·引導(dǎo)” 教學(xué)新的領(lǐng)域、新的信息、新的靈魂.從2006年到現(xiàn)在，我觀摩了李庾南老師以及他的徒弟多次在各地的授課活動(dòng);2007年《淺談?wù)n堂教學(xué)有效性》在李庾南數(shù)學(xué)教育培訓(xùn)班中獲等級(jí)獎(jiǎng);2008年我完成了李庾南數(shù)學(xué)教育研究所舉辦的第二期培訓(xùn)班的學(xué)習(xí).通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)的教學(xué)主張和模式來自田野，是通過蹲守課堂，通過觀察、調(diào)查、測量、試驗(yàn)、總結(jié)得來的，來自學(xué)生學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)實(shí)情境，更深地挖掘?qū)W生潛能，更大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，是這個(gè)教學(xué)主張和模式的中心內(nèi)容.

學(xué)而不思則罔.“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)成了我教學(xué)路上的一盞明燈.記得1998年，我負(fù)責(zé)全校的數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，全?？偣彩畮酌麑W(xué)生參加，之前，我都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在輔導(dǎo)過程中，有的學(xué)生要么問題答不上來，要么就是昏昏欲睡.一次數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)課，我早早來到教室，等了半天，才遲遲來了兩名學(xué)生，我怒火中燒，但還是控制住自己的情緒，經(jīng)了解情況，他們是因?yàn)槁犦o導(dǎo)課吃力而不想來，我一下子懵了，那節(jié)課我的學(xué)生只有兩名.那天晚上，我久久難眠，我反思，我迷茫，我彷徨……難道的確是競賽題難才會(huì)有這樣的情況嗎？ 成了李庾南老師的學(xué)員后，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)就像一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的路，我眼前忽然一亮，一下子領(lǐng)悟到：我要讓我的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，我應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者.因此，接下來的競賽輔導(dǎo)，我不再迷茫，不再彷徨，我改變了自己的教學(xué)方式.我首先與他們進(jìn)行了溝通.

師：同學(xué)們，江蘇省數(shù)學(xué)競賽的時(shí)間越來越近了，你們想不想競賽獲獎(jiǎng)？

（請(qǐng)了三名學(xué)生回答問題）

學(xué)生1：想.

學(xué)生2：誰不想啊.

學(xué)生3：不想?yún)⒓痈傎愝o導(dǎo)干嗎啊.

師：想，你們不參加數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，獲獎(jiǎng)的概率大嗎？

（大多數(shù)的學(xué)生沉默不語，低著頭，有兩名學(xué)生舉手）

生1：希望不大.

生2：我沒信心.

師：想獲獎(jiǎng)，接下來的輔導(dǎo)你們想怎辦？你們有啥想法？

（有名學(xué)生立即舉手）

生1：老師，我聽不懂啊.

（聽了這名學(xué)生說出自己的感慨后，又有兩名學(xué)生舉手了）

生2：我知道老師您講課已經(jīng)很細(xì)致了，但我還是理解不過來啊.

生3：老師，您的競賽輔導(dǎo)能不能想辦法讓我們能主動(dòng)積極一點(diǎn)??？

（學(xué)生們開始竊竊私語交流感受了，讓他們交流片刻后）

師：下面的輔導(dǎo)，老師想改變教學(xué)方式了，但你們也得改變自己的學(xué)習(xí)方法，你們有沒信心？

（學(xué)生齊呼）

生：有.

看到他們對(duì)競賽獲獎(jiǎng)充滿了期待，看到他們求知若渴的眼神，我當(dāng)即給他們布置了自學(xué)任務(wù).規(guī)定的時(shí)間到了，我讓他們展示自學(xué)成果，他們爭先恐后地舉起了一雙雙小手，都爭著要解題;當(dāng)遇到了難題，我不急于解答，而是讓他們自主、交流、探究，于是，幾個(gè)小腦袋湊在了一起，他們臉上有時(shí)晴空萬里，有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)雷電交加……一道道難題就在自學(xué)議論中迎刃而解了.之后的輔導(dǎo)，再也沒人打瞌睡了.

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)就像一盞明燈照耀著我指引他們正確前行.我的數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，從那一年開始，改變了學(xué)校省級(jí)數(shù)學(xué)競賽獲獎(jiǎng)率不高的狀況.在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)的引領(lǐng)下，我輔導(dǎo)的學(xué)生1999年獲得了全國數(shù)學(xué)競賽一等獎(jiǎng).我嘗到了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的甜頭，我愈加對(duì)自己的教學(xué)充滿信心，以后我參與輔導(dǎo)的數(shù)學(xué)競賽，學(xué)生們總能滿載而歸.通過實(shí)踐，我越來越深刻地體會(huì)到“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)的核心是幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的生命活力.

從教二十載，我且行且收獲.因?yàn)椤白詫W(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)的引領(lǐng)，我獲得了南通市青年教師優(yōu)秀課評(píng)比二等獎(jiǎng)的殊榮，并多次為縣骨干教師培訓(xùn)班以及兄弟學(xué)校上示范課;因?yàn)椤白詫W(xué)·議論·引導(dǎo)” 教學(xué)的指引，我取得了教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、最佳獎(jiǎng)、縣嘉獎(jiǎng)、縣記三等功以及市優(yōu)秀教育工作者的光榮稱號(hào).當(dāng)然，這些成績的取得，離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛、同仁的鼓勵(lì)、學(xué)生的配合，更重要的是因?yàn)槟潜K明燈“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)在我內(nèi)心深處熠熠閃光.

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索.”我會(huì)在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)的引領(lǐng)下，繼續(xù)探求新知，繼續(xù)領(lǐng)悟真諦，爭取走得更高、更遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李庾南.數(shù)學(xué)自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法[M].北京：人民教育出版社，2004：189-207.

[2]李傳暉.李庾南和“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法（一）[R].2011，12.