淺談如何提高技校生對體育課的興趣

李睿 徐珊

【摘要】技校屬于國家人力資源和社會保障部門主管的教學(xué)機構(gòu)，技校培養(yǎng)的學(xué)生主要從事技術(shù)性的工作，而身體素質(zhì)的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神狀態(tài)，所以技校開設(shè)體育課就是要教好學(xué)生，提高學(xué)生對體育運動的興趣、增強學(xué)生的體質(zhì)。本文以學(xué)生為主體，從內(nèi)因和外因兩個維度出發(fā)，分析技校生對體育課的興趣普遍不高的原因，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】提高;技校生;體育課;興趣

1 前言

技工院校的學(xué)生是國家教育體制內(nèi)的一個特殊群體，從當(dāng)前技工院校的整體情況來看，技工院校學(xué)生對體育運動缺乏興趣，對體育鍛煉更是缺乏系統(tǒng)性、計劃性，所以為了提高同學(xué)們對體育課的興趣，并讓同學(xué)們在體育鍛煉的過程中能夠充分感受到體育運動的魅力，作為學(xué)校體育的工作者十分有必要推進教學(xué)改革，以加強同學(xué)們對體育興趣的培養(yǎng)，并積極引導(dǎo)他們參加體育鍛煉，這也是關(guān)乎學(xué)生健康成長的大事，具有重大現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

2 學(xué)生對體育課興趣不高的原因

學(xué)生對體育課缺乏興趣有很多原因，但可以從兩個大方面即：內(nèi)因和外因來著手分析。

2.1內(nèi)因

2.1.1學(xué)生對體育課本身不感興趣

因為個體差異和個人興趣愛好不同，同學(xué)們對所有課程都有不同程度的偏愛或厭惡的情況。有些同學(xué)喜歡室內(nèi)課，例如：文化課成績好、性格內(nèi)向的同學(xué)。他們因為排斥室外教學(xué)，所以對體育課的興趣自然不高，導(dǎo)致對體育課本身的厭惡，當(dāng)然還有些同學(xué)天性活潑，喜歡室外開闊的空間，對體育課室外教學(xué)有天生的熱愛，所以對體育課也十分感興趣。

2.1.2學(xué)生不愛運動

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在90后的同學(xué)們很多從小生活條件相對優(yōu)越，過慣了“衣來伸手飯來張口”的生活，而且沒有主動鍛煉的意識，父母對子女也嬌生慣養(yǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡體育課的原因主要是由于他們怕累、怕臟和怕痛，這都或多或少對同學(xué)們參與體育運動起到了負面影響。同時也對同學(xué)們上體育課的積極性產(chǎn)生了不好的影響。

2.2外因

2.2.1教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)水平

體育課老師的專業(yè)水平和教學(xué)態(tài)度是決定體育課能否上好的關(guān)鍵，而且這也直接影響到大部分學(xué)生對體育課的興趣。技工院校的體育教師目前存在學(xué)歷偏低、技能水平不高的情況，而且有部分教師進行教學(xué)時過于死板、教學(xué)熱情不夠、同時教學(xué)手段單一，自身的教學(xué)水平也有待提高。當(dāng)然，還存在有一部分教師教學(xué)態(tài)度不端正、教學(xué)儀表不注意的現(xiàn)象。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容簡單，教學(xué)形式單一

技工院校體育課，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，體育課的教學(xué)項目主要集中在跑步、跳繩、仰臥起坐等項目，教學(xué)組織形式也只是教師講，學(xué)生聽。甚至有些老師只知道背面示范，卻不知道使用鏡面示范等方法教學(xué)，示范時也存在一些問題，例如：與學(xué)生互動不及時、互動不充分、互動不全面等問題。同時，在教學(xué)方式上，談話式、討論式、歸納式等教學(xué)方式也只是單一使用，卻不知道靈活變通或交叉使用。

2.2.3理論課與實踐課分配不均衡

技工院校一般來說，體育室外課占大部分，而且室外課的實操練習(xí)有當(dāng)場反饋，卻存在反饋效果不好等現(xiàn)象。而且體育理論課應(yīng)該增加比重，傳授體育運動相關(guān)知識、普及健身知識，加強體育理論知識在課堂中的滲透，讓同學(xué)們知道參加體育鍛煉可以有效增強體質(zhì)、促進身體的正常生長發(fā)育，而且對心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等都有良好的影響，還可以促進身體素質(zhì)和運動能力的發(fā)展。

2.2.4體育課管理的問題

技工院校的體育課，有些教師疏于管理。在課堂中，常有“放羊式”的管理，體育課的管理，首先應(yīng)該建立在教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)形式多樣的基礎(chǔ)上，對體育課的管理更加應(yīng)該全面兼顧，保證每一個學(xué)生都在認真聽講、認真練習(xí)，認真反饋，認真總結(jié)。同時體育課的管理，更加應(yīng)該嚴格實施上下課“點到”制度，確保課堂紀律。

2.2.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，場地設(shè)備器材單一

體育課在技工院校屬于“副課”，是被邊緣化的課程，在學(xué)校的定位就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會基本體育技能的課，領(lǐng)導(dǎo)也不是十分重視，而且體育場地不夠，如果平均到每個學(xué)生的話那就更加捉襟見肘了，體育設(shè)施和器材品種單一，數(shù)量也不夠，這個是普遍的現(xiàn)象。

3結(jié)論

總的來說，技校生對體育課的興趣不高，主要原因是對體育課本身不感興趣、學(xué)生自身不愛運動，加之學(xué)校、教師等外部因素的影響。所以如何激發(fā)、保持學(xué)生的運動興趣和熱情，是體育教育改革的首要問題;而如何讓學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是學(xué)校體育實踐的核心問題;如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的終身體育意識和習(xí)慣，是全面推進素質(zhì)教育的重點問題。

4建議

首先，技校學(xué)生自己要主動增強終身體育的意識，充分理解參加體育運動對身體機能和身體各個系統(tǒng)的良好影響。其次，學(xué)校層面應(yīng)該增加對體育課的重視，適當(dāng)增加體育場地及器材數(shù)量。在教師的層面，教師管理機構(gòu)應(yīng)該加強對教師教學(xué)態(tài)度的監(jiān)督、教師教學(xué)能力的測評，并有針對性地對部分教學(xué)能力不足的老師進行再培養(yǎng)。另外，從教師自身出發(fā)，應(yīng)該主動增加對學(xué)生的責(zé)任感，在課堂上進行積極有效的課堂管理，同時為提升同學(xué)們對體育課的興趣，應(yīng)該多加入體育游戲，并多采用分組教學(xué)，增加與同學(xué)們的互動，及時、有效地對同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果做總結(jié)、反饋，在課堂中還應(yīng)該增加對同學(xué)們的評價次數(shù)，并增加對同學(xué)們的約束機制，最終，以“測代練”，教測結(jié)合的方式，既起到強化教學(xué)的目的，又有及時的教學(xué)反饋，最終達到提升體育課興趣的目的。

參考文獻：

[1]劉海明.體育與健康[M].南開大學(xué)出版社，2011.5

[2]蘇毅.技工院校學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2013年（第3卷）第17期

[3]張紀偉.河南省中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策[D].河南大學(xué)，2010.5

[4]孫馨.上海市初中生體育興趣與身體素質(zhì)的相關(guān)研究[D].上海體育學(xué)院，2013.5

[5]崔春山、薛峰.高校體育課興趣對運動持續(xù)意識的影響[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012.12