試談高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

陳家富

【摘要】在新課改的教學(xué)指引下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行不斷創(chuàng)新。教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。本文中主要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾個(gè)方面創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新研究

引言

數(shù)學(xué)作為一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其他理工科的必要條件。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)是高中課程中語(yǔ)數(shù)外這三門主干科目中重要的科目，在教學(xué)中以及考試中占有重要的地位，這就要求學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)全面的了解以及對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容足夠地熟悉。但是數(shù)學(xué)同時(shí)作為無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都較為困難的科目，它具有極強(qiáng)的抽象性，每一個(gè)部分都有縝密的邏輯聯(lián)系，需要學(xué)習(xí)者充分理解各個(gè)部分的關(guān)系，這就讓很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，降低了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中有著較大的阻礙，其結(jié)果只能是教師授課進(jìn)度緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。

針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，必須仔細(xì)研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，尋求突破之路。首先是分析現(xiàn)有的教學(xué)模式，不可否認(rèn)的是：在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)而來(lái)的教學(xué)模式無(wú)疑是有其優(yōu)點(diǎn)的。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，這種教學(xué)方式讓大部分的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一定的掌握，也為學(xué)生自主發(fā)展數(shù)學(xué)方面的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，注重給學(xué)生解題訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生可以有基本的縝密的數(shù)學(xué)邏輯，這是統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn);最后，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式針對(duì)考試而設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)于解題策略和解題思路的掌握更加系統(tǒng)。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，對(duì)于教學(xué)的要求也在轉(zhuǎn)變，原來(lái)的教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題日益突出，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，素質(zhì)教育被提上了日程。傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的人才的“標(biāo)準(zhǔn)化“受到了人們的重視，本文就高中教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和一些創(chuàng)新性的改進(jìn)措施提出一些觀點(diǎn)。

一、注重應(yīng)用性的教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的方式注重習(xí)題的練習(xí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)求解思路之后都是大量的習(xí)題。這種方式讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和解題思路的掌握都達(dá)到了極高的程度，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正的意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。長(zhǎng)此以往，一

方面會(huì)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，忽視數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理工科的基礎(chǔ)，是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具這一道理，學(xué)生知識(shí)鉆研解題的思路，而不知道如何在實(shí)踐中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的手段解決問(wèn)題;另一方面，學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行解題訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性練習(xí)，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，同時(shí)忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)用中的有趣的一面——實(shí)踐中對(duì)問(wèn)題的簡(jiǎn)化與歸納總結(jié)，讓學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。常言道，興趣是最好的老師，失去了興趣，哪怕是學(xué)生自己憑著堅(jiān)定的信

念學(xué)習(xí)效果也不見(jiàn)得會(huì)如何好，更何況大部分學(xué)生不具備堅(jiān)定的信念來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要更多的將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)中的概念或者理論，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生真正的理解概念，這種理解不僅僅是理解概念本身的含義，更是對(duì)于概念背后所蘊(yùn)含的實(shí)際問(wèn)題本質(zhì)的真正了解。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)之美，見(jiàn)識(shí)數(shù)學(xué)的神奇，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，不妨讓學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，高中生已經(jīng)達(dá)到了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，有著相當(dāng)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

和強(qiáng)大的自學(xué)能力。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活不可分割的聯(lián)系。這些方法通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)和見(jiàn)識(shí)應(yīng)用性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的

實(shí)際應(yīng)用能力，以用促學(xué)，真正的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

二、注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)“學(xué)生主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注的核心要素。不論采取什么樣的教學(xué)模式，其目的都是引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，尤其是在思維上深層次的參與。為了充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中就要堅(jiān)持深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，學(xué)習(xí)資源的拓展，必定帶來(lái)學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由室內(nèi)走向室外，由校內(nèi)走向校外，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，更高的發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，師生關(guān)系也要由老師到學(xué)生的單向交流，變成師生之間的多向交流，使教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放的、互動(dòng)的系統(tǒng)。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的方式得到了提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)變得更加靈活，為學(xué)生開(kāi)拓更多的知識(shí)背景和思維空間。教師可以方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的答疑，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用增強(qiáng)了師生的交流，方便了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論和評(píng)比，激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)圖形生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。例如，“圓錐曲線”的教學(xué)，展示二次曲線的形成過(guò)程，提高了學(xué)生的自由想象力。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使高中數(shù)學(xué)課程的講解變得生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)展能力。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)模式的合理性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行雙向交流活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，合理地將教材內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生指出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在講解過(guò)程中融入社會(huì)生活案例。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)時(shí)應(yīng)結(jié)合對(duì)國(guó)民生產(chǎn)總值的計(jì)算問(wèn)題;在學(xué)習(xí)概率問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合彩票、雙色球等例子;學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，可以引入航天器運(yùn)行軌道問(wèn)題和氣象問(wèn)題。這樣，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥，而是變得有生活氣息，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，自然也提高了課堂教學(xué)的效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的研究，得出在推行新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹新課改的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)模式和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求和差異性的特點(diǎn)，改善師生在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系，高效實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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