地理教師應(yīng)強(qiáng)化開展的教學(xué)工作

文澤瑞

【摘 ? ?要】教學(xué)是由各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起的一個(gè)比較復(fù)雜的活動(dòng)，教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)問題的出現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)地理的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，在發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的前提下，認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 ?教學(xué)工作 ?教師 ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.095

中學(xué)地理涉及到很多需要學(xué)生記憶的知識(shí)，而這些知識(shí)都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，學(xué)生只能進(jìn)行強(qiáng)化記憶，因此，中學(xué)地理教師在教學(xué)中不能忽視記憶教學(xué)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候會(huì)接觸到一些比較抽象或是更加深?yuàn)W的知識(shí)，這就需要學(xué)生借助圖形來幫助自身學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用圖形來輔助教學(xué)，通過習(xí)題強(qiáng)化教學(xué)，并利用自然界中的現(xiàn)象來開展教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能掌握好該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并高效的開展學(xué)習(xí)。那么，中學(xué)地理教師應(yīng)該如何具體的強(qiáng)化開展以上幾種教學(xué)工作呢？

一、強(qiáng)化記憶教學(xué)

中學(xué)的學(xué)生自我管理能力還比較低，往往就需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目非常多，需要記憶的知識(shí)也很多，以至于很多學(xué)生不能很好的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)習(xí)不能做到及時(shí)的管理和調(diào)控，以導(dǎo)致無法高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分地理教師對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、調(diào)節(jié)能力的認(rèn)知;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和監(jiān)督的不到位，往往認(rèn)為記憶知識(shí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生需要可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)、記憶知識(shí)，而教師所需要做的只是簡單的布置記憶內(nèi)容、檢查記憶內(nèi)容而已。這種想法是錯(cuò)誤的，比如說，在中學(xué)地理中有很多“死”知識(shí)需要同學(xué)記憶，如地球的半徑、直徑，宇宙空間星體等方面對(duì)于學(xué)生而言大多需要死記硬背。但是，如果教師能夠意識(shí)到輔助記憶的重要性和必要性，那么，學(xué)生記憶這些知識(shí)就能有事半功倍的效果。比如說，教師在常考點(diǎn)的記憶上可以尋找諧音法幫助學(xué)生記憶，也可以采取聯(lián)想法、位置法等方法幫助學(xué)生記憶。此外，課堂上的記憶效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生課下自我的記憶，教師的提問和檢查也能激發(fā)學(xué)生記憶的動(dòng)力，提高記憶的效率。所以，中學(xué)地理教師必須轉(zhuǎn)變想法，不能一再的認(rèn)為學(xué)生的記憶活動(dòng)與教師無關(guān)，而是要通過教學(xué)行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記憶、優(yōu)化記憶方法，從而提高學(xué)生記憶效率，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

二、強(qiáng)化拓展性教學(xué)

如今的教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)生拓展性思維能力的開發(fā)。伴隨新課程的改革，中學(xué)地理教材也增添了很多與時(shí)代緊密結(jié)合的案例或是補(bǔ)充性的知識(shí)來幫助學(xué)生進(jìn)一步的增進(jìn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。事實(shí)上，地理教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，將那些與生活緊密結(jié)合的案例或是能夠開拓學(xué)生視野的例子列舉出來，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升能力。地理教師在授課的過程中就可以將近幾年發(fā)生的自然奇觀和理論知識(shí)結(jié)合起來幫助學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。再比如，學(xué)習(xí)到時(shí)差的時(shí)候，教師可以列舉一些體育賽事，為什么中國的球迷觀看足球世界杯需要在半夜看直播。而電視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的劇情就是，出差到美國的人為什么需要按點(diǎn)打電話，而不是任何時(shí)間都可以。這些活生生的例子能夠幫助學(xué)生更近一步的明白時(shí)差?？梢哉f，教材中的理論知識(shí)是學(xué)生理解自然奇觀的基礎(chǔ)，而教師對(duì)自然奇觀的拓展引入，則是幫助學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的必要途徑，是進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力必不可少的教學(xué)工作。此外，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自然景觀進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，激發(fā)學(xué)生課堂交流與討論的積極性，是一種比較好的教學(xué)方法，應(yīng)該引起地理教師的重視。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也可以將一些與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的視頻資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公示，讓學(xué)生在圖文并茂的知識(shí)點(diǎn)中，進(jìn)一步走進(jìn)自然地理中，去感受地理學(xué)科的魅力。

三、借助圖形輔助教學(xué)

地理的學(xué)科特點(diǎn)必須進(jìn)行圖形結(jié)合教學(xué)。中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于借助圖形輔助教學(xué)，并在教學(xué)中逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成使用地圖的良好習(xí)慣?？梢哉f，地理涉及到的知識(shí)是非常廣泛的，上到宇宙，下達(dá)地心，所有與自然、資源、人文等有關(guān)的現(xiàn)象和知識(shí)都是地理學(xué)科中可能涉及到的內(nèi)容。所以，中學(xué)階段的學(xué)生還不能全面的掌握各種知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中就必須借助地圖、地球儀來幫助認(rèn)識(shí)世界。在實(shí)際的教學(xué)中，地理教師會(huì)借助到圖形來輔助教學(xué)，但是，這種行為只能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)，提升答題能力幫助不大，因此在教學(xué)中，地理教師要強(qiáng)化圖形教學(xué)，不論是在課堂教學(xué)中還是在習(xí)題講解中，都要鼓勵(lì)學(xué)生通過地圖等圖形的查閱來幫助自己建立三維立體圖像，并要深深印在腦海里，為將來習(xí)題的解答奠定基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)

如今的教育不再重視或是強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，但是，習(xí)題訓(xùn)練是每一個(gè)學(xué)科都不能忽視，地理學(xué)科亦是如此。前文已經(jīng)提到，在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)地理學(xué)科需要學(xué)生掌握并牢固記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，而單一的記憶方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒所以，教師可以采取習(xí)題訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生的記憶程度進(jìn)行檢查。習(xí)題的解答過程不僅能夠幫助學(xué)生順利調(diào)動(dòng)知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生在答題的過程中，通過手的動(dòng)作，眼的觀察來進(jìn)一步增進(jìn)和強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。此外，習(xí)題教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有全面的了解，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。而對(duì)教師而言，教師可以通過習(xí)題的檢驗(yàn)，了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為下一步教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。在習(xí)題教學(xué)中，教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即整理錯(cuò)題的習(xí)慣和回歸教材的習(xí)慣。錯(cuò)題的整理能夠幫助學(xué)生制定一份適合自己的復(fù)習(xí)材料，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。而回歸教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣則能幫助學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練之后，對(duì)自己生疏的、未能充分掌握的知識(shí)進(jìn)行再一次的回顧和查漏補(bǔ)缺，從而不斷減少知識(shí)盲點(diǎn)。

地理教師在制定教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)的時(shí)候，不能單純的將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)孤立出來，也不能將各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性混為一談，必須做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。只有這樣，教師的教學(xué)才能做到有的放矢，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。