高職學生管理制度化和人性化的作用探討

龍芳芳

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校如今已經(jīng)成為我國教育領域當中的一項重要組成部分，很好的適應了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，為我國社會的發(fā)展貢獻出大量各個專業(yè)領域的人才。如今高職院校的學生數(shù)量逐年增多，因此對于高職學生的管理成為當下高職教育的重點。本文針對高職學生進行制度化和人性化管理的作用進行探討，并推出幾點意見以供參考。

【關鍵詞】 高職學生;制度化和人性化;管理

0.引言

高職院校屬于我國高等教育當中的重要組成部分，主要承擔著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應用型人才。不過，由于高職院校的學生大多來源于多個渠道，每個學生的文化基礎水平以及其技術能力等都具有這較為明顯的差別。因此如何將這些文化水平不一的學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高水平的人才，成為當今高職院校對其內(nèi)部學生進行管理的最新課題。

1.高職學生制度化和人性化管理的涵義

1.1 高職學生制度化管理的涵義

制度是在管理的過程當中，根據(jù)實際情況被制定出來的具有明顯約束力的規(guī)則，具有強制性的規(guī)范效果，有效的約束和規(guī)范了制度范圍內(nèi)人們的行為及其道德倫理方向[1]。制度最為明顯的特點在于能夠?qū)χ贫确秶鷥?nèi)的人的活動通過鼓勵或者是懲罰的方式來進行調(diào)節(jié)，因此，以制度為基礎的制度化管理就是工作就是根據(jù)制度規(guī)范性和約束性來對組織協(xié)作的行為進行協(xié)調(diào)管理的方式，它的本質(zhì)其實就是一種科學所確定的規(guī)范制度能夠?qū)M織協(xié)作的行為起到基本約束作用的機制。這種機制主要是依靠外在于人的科學合理的理性權威進行管理。所以，在對學生管理時使用制度化管理，其本質(zhì)就是針對學生的行為活動進行明確、具體的規(guī)范控制，首要目標是為了保障教育教學活動的運行，并最終保證學生在行為方面的協(xié)調(diào)性和一致性。

1.2 高職學生人性化管理涵義

人是一切社會活動的主體，所以要想做好組織管理，就必須從人的特點、人的人性出發(fā)，這就促使人性理論成為當下一切管理工作的前提和基礎。所謂人性化管理其實就是從行為科學當中的人性理論演變過來的，主要是講究以情服人，并以此實現(xiàn)管理效率的提升。對于我國高職院校的學生實施人性化管理，就要求從根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，更加深入的去了解學生，并針對每一名學生的特點及其個性等，為學生們提供一個適合的學習、生活以及發(fā)展的空間，做到以情感人。在這些情況當中就必須充分的調(diào)動學生們的主觀能動性，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情為目標，以實現(xiàn)每一名學生都能充分的發(fā)展為目的，這樣才能真正實現(xiàn)人性化管理，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才^[2]。

2.對高職學生實行制度化和人性化管理的作用

對高職學生進行制度化和人性化的管理，這種管理的方式看似是對立，但其在本質(zhì)上其實統(tǒng)一的，兩者的最終目的都是為了實現(xiàn)高職院校學生管理的科學有效性，從而培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)技能應用型人才。兩者在對學生的管理當中具有協(xié)同合作、相輔相成的作用，可以說要想做好針對高職學生的管理，缺一不可。

2.1 對高職學生實行制度化管理的作用

對高職學生實行制度化管理能夠很好的對高職學生起到規(guī)范性的作用，由于大部分的高職學生其文化基礎水平參差不齊，每一名學生的個人素質(zhì)也是高低不同，違章亂紀的事情時有發(fā)生，所以管理起來具有一定的難度，很難做到針對每個學生的管理，所以就需要對其實施統(tǒng)一的、標準的、完善制度化管理方式，不論其文化水平的差異性，也不論其個人素質(zhì)修養(yǎng)的區(qū)別，都必須嚴格按照制度來行事，這樣學生們在這種管理的方式之下，通過學習其在各個方面就會逐漸形成統(tǒng)一，從而規(guī)范高職學生的行為習慣，提高學生的組織觀念及紀律觀念，并促進其遵紀守法的自覺性，大大的減少學生違章亂紀的事情出現(xiàn)。這樣對于學生來說在制度的驅(qū)使下也會自主、自覺的去學習有關的專業(yè)技能知識，從而提高其專業(yè)技能水平。

而對于高職院校來說就更益于管理，能夠促使學生積極的去學習專業(yè)技能知識，實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

2.2 對高職學生實行人性化管理的作用

對于高職學生實行制度化管理是一種比較冷酷無情的管理方式，時間一長或許很多學生就會難以接受，產(chǎn)生抵觸心理，甚至會情緒崩潰。針對這種情況，就需要對這些學生實行人性化的管理，主要以情感方式為主，堅持以人為本的管理理念。這就要求教師必須深入的了解學生思想觀念的變化，必須認清每一名學生的所具有的優(yōu)點及缺點，并針對這些優(yōu)缺點，以人性的關懷來對學生進行管理，和學生進行良好的溝通^[3]。比如可以時常找學生談心，充分了解學生的想法，這樣就能有效的將學生的被動管理，轉(zhuǎn)化為主動管理。不過，教師在和學生進行溝通和交流的同時應當注意自身的角色轉(zhuǎn)換，對于學生要做到真誠、尊重、珍視的態(tài)度，這樣才能實現(xiàn)和學生在情感、思想上的共鳴，從而了解到學生內(nèi)心深處的想法，在制度化的基礎上，根據(jù)學生的想法進行管理，解決學生生活當中的問題，化解師生之間的隔閡，這樣才能真正起到管理的效果，而學生也不會出現(xiàn)抵觸心理，甚至會積極主動的去學習，最終實現(xiàn)了以良好的學習環(huán)境和氛圍。

3.結(jié)語

綜上所述，高職學生管理制度化和人性化能夠有效的對高職學生產(chǎn)生規(guī)范性、約束性的作用，促使學生能夠養(yǎng)成一個良好的行為習慣，同時通過人性化的管理能夠深入的了解到學生內(nèi)心深處的想法，高職校方才能切實的解決學生個人問題，從而改變提高學生的態(tài)度，激發(fā)學生學習的積極性，促使學生積極主動的學習專業(yè)技能知識，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目標。

參考文獻：

[1]劉永平. 高職學生實施人性化管理問題探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2012（25）

[2]田雨. 探索高職學生管理新模式，培養(yǎng)新型技能人才[J].科技資訊.2011（33）

[3]王海山，蘇偉立. 基于“以人為本”的高職院校學生管理模式研究[J].中國成人教育.2011（18）