大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式下的自主學(xué)習(xí)模式探討

李斌

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式下，根據(jù)國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究表明：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式下的自主學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位越來(lái)越重要。充足的課余時(shí)間以及豐富的學(xué)習(xí)資源給當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很重要的條件。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該把握這樣有利的條件，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

一、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的歷程

中國(guó)與國(guó)外對(duì)于外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究相比，國(guó)內(nèi)的自主學(xué)習(xí)研究晚于外國(guó)20年左右，雖然中國(guó)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力在整體上并不會(huì)比國(guó)外的一些學(xué)生差，但是有些方面卻能感覺(jué)到明顯的不足。李紅在1998年發(fā)表的一篇名為《學(xué)習(xí)自主性與中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)》的文章標(biāo)志著我國(guó)開始涉獵英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)這一研究領(lǐng)域，此后，國(guó)內(nèi)的一些專家、學(xué)者陸續(xù)開始發(fā)表有關(guān)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究文章。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)模式的比較

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是重理論、輕實(shí)證，是教師填鴨式的教學(xué)方法，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣教學(xué)方法下的學(xué)生僅僅是記住了理論，卻沒(méi)有真正的發(fā)揮它們的作用，所以在教師角色向教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者、合作者的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，真正實(shí)行“一切從學(xué)生的角度出發(fā)”的教學(xué)方案。

（二）自主學(xué)習(xí)模式下對(duì)教師的要求

自主的學(xué)習(xí)模式不是放任學(xué)生，也不是讓英語(yǔ)教師失去作用，相反，這樣的教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的基本功和口語(yǔ)有了更高的要求。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中死板的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為比較輕松的、活潑的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

英語(yǔ)教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很重要的影響，教師在講授一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候，在正式上課前可以向?qū)W生介紹文章的背景，讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。同時(shí)也可以將課堂完全交給學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)情景模式，學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)話和自由表演帶動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師可以適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)或者提出相關(guān)的建議。

三、大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源帶動(dòng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的普及給學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件，教師可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行一個(gè)綜合的、系統(tǒng)的、目的化的整合，并根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，把英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、閱讀和寫作匯集在一起。教師也要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容不斷地更新和完善，以滿足學(xué)生英語(yǔ)能力的不斷提高，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。學(xué)生可以在教師提供的英語(yǔ)信息中得到英語(yǔ)單詞、聲音、動(dòng)畫等相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料，英語(yǔ)課堂在運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及下變的不再單調(diào)和刻板，所以我們要充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上可以傳授給學(xué)生相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更多的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以給學(xué)生一定的建議和幫助，使學(xué)生合理的、有效的利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)的語(yǔ)法等知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒(méi)有考慮到學(xué)生如何將英語(yǔ)廣泛地應(yīng)用在生活中，多數(shù)學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)寫不會(huì)念，這樣便失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，說(shuō)到底，英語(yǔ)是語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)從整體到部分的原理。大學(xué)英語(yǔ)教師在備課時(shí)要從英語(yǔ)教學(xué)的多個(gè)方面加深對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更為實(shí)際的意義。自主學(xué)習(xí)有利于滿足大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)性化需要，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目前的英語(yǔ)水平，選擇適合自己的一套學(xué)習(xí)方法和途徑。給學(xué)習(xí)暫時(shí)跟不上的學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，在這樣的狀態(tài)下，可以建立學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心;對(duì)學(xué)習(xí)掌握的比較好的學(xué)生，引導(dǎo)他們向更高、更深層次的方向發(fā)展。無(wú)論哪一種需求的學(xué)生都可以在其中最大限度的發(fā)揮自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

（三）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的筆試成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，具有很強(qiáng)的片面性，不利于學(xué)生英語(yǔ)的綜合發(fā)展。但是在新的教學(xué)模式下可以有效的監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)：電子郵件、BBS、微信、QQ等。教師可以用語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話，或者建立討論組進(jìn)行某個(gè)英語(yǔ)專題的討論，共同分享學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和經(jīng)驗(yàn)。然后教師可以根據(jù)這些討論問(wèn)題列出重難點(diǎn)在課堂上給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，也能顧及到每一位學(xué)生的感受。

（四）教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中反思課堂教學(xué)

英語(yǔ)教師在授課中不斷地進(jìn)行課堂反思，有利于課堂更好的利用和授課的最佳發(fā)揮，一方面，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考察，對(duì)口語(yǔ)、語(yǔ)法和作文的修改，隨時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行調(diào)整，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況并與之相適應(yīng);另一方面，教師可以利用教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況給學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分，這樣不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

綜上所述，盡管現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中存在一些問(wèn)題，比如它對(duì)大學(xué)教師的專業(yè)和綜合素養(yǎng)的要求比較高，需要教師在業(yè)余的時(shí)間投入大量的時(shí)間研究專業(yè)知識(shí)以及尋求一種好的方式帶領(lǐng)學(xué)生積極地、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，并且英語(yǔ)課堂類型的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)方式的改變也還需要投入大量的時(shí)間和精力。但是，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)已然成為了今后英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地去完善這一新的教學(xué)模式。

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基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基于計(jì)算機(jī)和課堂的交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，項(xiàng)目編號(hào)是2014KTJG-Z07。