新課改下優(yōu)化高中語文作文教學的對策

邢麗萍

【摘 ? ?要】高中語文教學的目的就是通過語文知識的學習提升學生的表達能力、溝通能力和鑒賞能力，進而促進學生的全面發(fā)展。在本文中，筆者結合一定的教學經驗，并在一定的實地調查研究的基礎上，探究了一些優(yōu)化高中語文作文教學的對策，希望能對作文教學起到一定的促進作用。

【關鍵詞】高中語文 ?作文 ?興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.029

高中語文教學的目的就是通過語文知識的學習提升學生的表達能力、溝通能力和鑒賞能力，進而促進學生的全面發(fā)展。針對高中語文教學來說，包括語文基礎知識的講授和語文作文的創(chuàng)作，前者主要是夯實學生的語文基礎，提升學生的基本語文素養(yǎng)，后者主要是通過前者的學習積累，讓學生做到理論聯(lián)系實際和活學活用。就目前的作文教學來說，并不樂觀，學生厭學，討厭作文寫作，寫作質量不佳等，這些都需要語文教師給予正視，否則勢必會影響高中生的全面發(fā)展。在本文中，筆者結合一定的教學經驗，并在一定的實地調查研究的基礎上，探究了一些優(yōu)化高中語文作文教學的對策，希望能對作文教學起到一定的促進作用。

一、拓展閱讀素材，積累寫作知識

對于高中生來說，他們的社會閱歷較為膚淺，對社會的觀察和感悟能力還較弱，為此，他們在作文創(chuàng)作的過程中時常覺得無事可寫，無話可說。為了改變這種現狀，就需要給高中生創(chuàng)設一定的情境，讓他們積累更多的寫作素材。最為基本的就是在日常的語文課堂教學中，教師一定要落實好相關的基礎知識，對于字詞句的掌握和基本語法的掌握都要做到準確無誤，這樣才能確保學生在作文創(chuàng)作的過程中，語言流暢，用詞恰當等。在高中語文作文教學的過程中，教師應該了解高中生的實際情況，他們在寫作文的時候，更多的是需要參考資料，或者說他們的模仿能力較強，為此，教師應該適當的拓展高中生的語文閱讀內容和閱讀形式，讓學生在閱讀的過程中掌握相關的基礎知識，積累相關的素材。

二、激發(fā)創(chuàng)作興趣，改變教學模式

針對高中語文的作文教學來說，還是要倡導興趣教學，如果學生有寫作的興趣，學習的效果自然會大大提升。要想提升學生的寫作積極性，需要教師針對學情展開針對性的措施，可以通過閱讀，美文的方法刺激學生，并且鼓勵他們創(chuàng)作。還可以閱讀班上學生的文章，讓學生樹立自信心，在作文評價的時候多謝鼓勵性的語言，激發(fā)學生的創(chuàng)作意愿。在作文教學的形式上可以實現多元化，比如通過作文競賽等競爭的形式，點燃學生的創(chuàng)作激情。對于高中生來說，他們的抗挫折能力還比較弱，所以在作文創(chuàng)作的時候，無論是創(chuàng)作的形式還是創(chuàng)作的內容都要力求適可而止，不但強化創(chuàng)作的難度，否則一旦高中生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能放棄作文寫作。在教學的過程中，教師可以采取針對性的教學方法，比如通過多媒體來創(chuàng)設作文的意境，教師先做出一定的詮釋，引導學生的創(chuàng)作思路，讓高中生感受到創(chuàng)作的樂趣。比如在作文《我的父親》的創(chuàng)作中，教師可以先讓學生回想一下自己的父親，讓學生找到文章的切入點，與此同時教師也可以先介紹自己的父親，從某一角度來詮釋文章或者選取有代表性的名人著作，然后在教學的過程中，教師可以先布置創(chuàng)作資料的收集工作，比如父親的照片，感動自己的事情，其他親戚對爸爸的評價等，這些都是作文創(chuàng)作的素材，也能幫助學生快速的正確的掌握相關的信息，在積累一定的素材之后，學生創(chuàng)作起來就會得心應手，自然也會在創(chuàng)作中獲得樂趣。

三、做到細心觀察，使用生活素材

在高中語文作文的教學中，筆者發(fā)現高中生感覺到困惑的原因就是無話可說，其實他們有很多的想法，有的時候就是不知道從何說起，為此，在教學的過程中，教師要引導學生作文創(chuàng)作的內容其實就是自身思想表達和知識整合的過程，很大程度上來說，作文創(chuàng)作就是學生生活體驗的直接載體，為此，教師要引導學生做一個細心的人，學會觀察，這樣才能讓生活成為創(chuàng)作的素材，才能在創(chuàng)作的時候給學生創(chuàng)設既定的生活場景。作文教學的目的就是讓學生學會表達，學會抒發(fā)自己的真情實感，讓學生在日常生活中的所思所想都能用文字的形式表達出來。作文創(chuàng)作的過程也是學生對語文基礎知識的消化、吸收和應用的過程中，一定程度上提升了學生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)高中作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復制化的教學，運用灌輸式和填鴨式的手段實現知識的剪切性傳遞，學生往往會覺得作文課就是模仿課，就是編故事的課，貌似遠離了他們的生活，使得作文教學與生活嚴重脫節(jié)，讓學生失去了創(chuàng)作的興趣，因此，在高中作文教學活動中如何讓教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生在生活中感受到作文的魅力已經成為作文教師教學轉變的必然要求。如在《中國夢》的作文命題創(chuàng)作中，如果學生還是模仿和復制他人作品的話，不可能寫出優(yōu)異的文章，因為在虛構的中國夢中，遠離自己的生活，有的時候很滑稽的把不對稱的他人信息給自己貼上標簽，顯得非常的虛假。為了讓學生創(chuàng)作出真情實感的文章，教師在中國夢的解讀中要引導學生融入自身的生活，以自己的生活實際為創(chuàng)作切入點，這樣才能創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

當下，素質教育和新課改也都要求在高中語文課堂一定要強化高中生的作文創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，讓高中生在掌握語文基礎知識的同時能夠學以致用，活學活用，慢慢的提升自身的語言表達能力。

參考文獻

[1]何峰.淺淡新課改下高中語文作文教學[J].學周刊，2013（17）.

[2]王毅.新課改下高中語文作文教學的幾點思考[J].語數外學習，2014（02）.