淺談高職英語聽說課堂教學設計

孫敏

【摘要】本文主要簡單的介紹了高職英語聽說課堂教學的相關內容，通過對高職英語聽說課堂教學過程中存在的問題進行分析，來探討優(yōu)化高職英語聽說課堂教學設計的有效措施，以保障高職英語聽說課堂教學質量。據此，有利于提高學生的高職英語聽說課堂教學水平，激發(fā)學生對高職英語聽說課堂學習的興趣，使學生能夠主動地投入到教學過程中，從而推動高職英語聽說課堂教學的可持續(xù)發(fā)展，實現高職英語聽說課堂教學效益最大化。

【關鍵詞】高職英語 聽說課堂 教學設計 教學效益

現如今，世界各國之間的經濟貿易來往愈發(fā)頻繁，在溝通上英語成為主要的語言媒介，各國都開始重視對英語的學習，我國也紛紛開展英語教學活動，采用有效的教學措施，以保障英語教育的質量，促進英語教育事業(yè)的快速發(fā)展。在這種情況下，教師必須加強英語教育，根據現代英語教育發(fā)展的要求來制定相應的教育目標內容，選擇合適的教學手段，以此確保英語教學有效性。高職英語教育是素質教育改革中的重要組成部分，而聽說課堂教學則是高職英語教學中的重點內容，必須予以高度重視，不容忽視。據調查，在人們的人際交流中，聽的部分占有百分之四十五，說的部分則占有百分之三十，讀和寫兩個部分共占百分之二十五。這樣一個比例充分說明了聽和說的重要性。因而在高職英語教學過程中教師應當重視聽說課堂教學，以提高英語聽說課堂教學效果。

一、高職英語聽說課堂教學的相關內容

為了促進高職英語聽說課堂教學效益的提高，教師應當根據新時期下的教學要求來重新制定教學目標，選擇更為合適的教學內容，創(chuàng)新高職英語聽說課堂教學設計。在現階段的高職英語聽力課堂教學中，其教學目標在于讓學生能夠熟悉聽力教材，使學生能夠聽懂別人所說的英語，并且與之進行流暢的交流。而口語課堂教學其目標則在于培養(yǎng)學生的口語能力，讓學生可以將所學到的英語理論知識運用于口語交流中，以此來表達自己的觀點，正確而恰當的使用英語語言。在設計高職英語聽說課堂教學內容方面，教師應當充分利用計算機信息技術，利用多媒體教學設備來提高學生的學習積極性，所選擇的教材內容，應當具有趣味性，所涉及的知識面要廣，而且相關材料要進行及時地更新。應用多媒體教學設備是開展聽說課堂教學的重要手段之一，教師在教學過程中應當多播放一些與教材內容相關的外語影視內容，鍛煉學生的英語聽力。還可以讓學生選擇某一片段進行模擬情境，以幫助學生進行英語口語的練習。

二、高職英語聽說課堂教學中存在的問題

在高職英語聽說課堂教學中存在著一定的問題，還有待進一步完善和解決。其問題主要存在于以下幾個部分：

1.教師所采用的教學觀念過于陳舊，并不符合新時期下學生的學習需求。學生在聽力和口語方面還較為薄弱，這是因為教師在講解的過程中將聽力和口語分開練習，不利于學生聽說技巧的掌握。教師僅僅只是單一地訓練學生的口語能力和聽力能力，卻并沒有使其共同發(fā)展的措施，以至于學生在發(fā)音方面還不夠清晰；

2.高職英語教師的職業(yè)素質還有待進一步提升，教師所承擔的教學任務較為繁重，未能對教師進行有效的培養(yǎng)和教育，致使教師的聽說課堂教學并未達到預期效果；

3.教師所采用的教學方法過于單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于對學生英語聽力能力和口語能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化高職英語聽說課堂教學設計的有效措施

1.高職英語聽說課堂教學中的聽力課堂教學措施。為了保障高職英語聽說課堂教學的質量，在播放聽力之前，可以讓學生根據相關內容進行猜測和估計。教師可以引導學生去分析聽力材料，根據題目的標題和內容，來幫助學生猜測所要聽的聽力材料，以此來估計此材料所涉及的話題和事情的具體內容。這種聽力前的準備工作，不僅能夠提高學生聽力的正確率，還能夠讓學生從心理上準備好，使其處于一種最佳的聽力狀態(tài)中。這種方法有利于幫助下學生深入理解聽力材料，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，提高學生的推測能力。另外，在聽力之前，學生應當先尋找出聽力資料中的關鍵詞，讓其能夠明確聽力項目的任務，讓學生能夠集中精神盡可能的去聽取材料中的內容，了解聽力材料中的每一個詞，以此來增強學生的聽力信心，讓學生帶著問題去聽，從而能夠更快地尋找到答案；在聽力過程中，學生應當學會搜取重要信息，要重視對學生良好聽力習慣的培養(yǎng)。在聽第一遍的時候，主要是尋找整個聽力材料中的關鍵內容，抓住有效線索，比如說聽力材料中出現的時間地點、人名主題等內容。在聽完相關材料之后，教師應當實施分層次教學，根據學生之間的差異性以及學習上的不同層次來進行相應的提問，以做好教學反饋工作。在重新聽材料的時候，學生一定要集中注意力，通過對材料中某些材料的理解，來大致尋求所聽材料的內容，以此加深學生的理解；在進行討論的時候，可以讓學生去完成相關題目讓學生進行討論，尋找正確的聽力答案。如果在公布答案的時候存在問題，則可以再聽一遍，直至讓學生明白。

2.高職英語聽說課堂教學中的口語課堂教學措施。在高職英語聽說課堂教學中的口語課堂教學的時候，教師應當遵循素質教育改革的要求，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動地投入到口語課堂教學活動中，積極配合教師的教學活動，讓學生可以把握住機會，提高自身的英語綜合應用能力，為學生創(chuàng)造良好的口語實踐條件和環(huán)境。在鍛煉學生英語口語的時候，應當調整教學內容，選擇合適的教學方法，避免過于機械的訓練而導致學生出現沉悶狀態(tài)，讓學生能夠發(fā)散自己的思維，規(guī)范學生的語言行為，讓學生能夠保證所說的英語具有準確性，可以確保學生英語口語的流暢性，以避免因語言錯誤而導致高職英語聽說課堂教學中存在問題。另外，在學生應用英語，將其作為口語交往中的人員時，則必須糾正學生的錯誤用法和讀音，讓其能夠加強與其他學生的團結合作能力。在設計高職英語聽說課堂教學的時候，教師應當充分應用現代教育技術，為學生的口語練習創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。在課堂教學活動中教師應當加強與學生的交流與溝通，拉近學生與教師之間的距離，以此來緩解學生的心理狀況，讓學生能夠提高自身的創(chuàng)造性，發(fā)表自己的觀點，從而體現出學習中的平等和民主性。除此之外，教師應當多讀多練，積累英語詞匯量，拓展學生的學習途徑，制定出符合學生學習的課堂內容，可以讓學生在教學過程中閱讀相關英語報刊內容，觀看英文原版電影，以此為學生營造良好的英語學習氛圍。在口語課堂教學過后，教師應當為學生布置相應的內容，使其能夠與其他學生共同完成。教師可以充分利用多媒體教學技術，以此來激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的口語能力，讓學生能夠提高自身對英語口語訓練的熱情度。例如，教師在授課的時候，可以讓學生模擬求職場景，讓學生用英文進行對話，敘說自己的英文自我介紹，以此來提高學生的口語應用能力，讓學生能夠在實際生活場景中熟練地用英語與人交流。

加強對高職英語聽說課堂教學的管理，制定科學的高職英語聽說課堂教學設計方案，是我國新課改中的必然要求，符合我國高職英語新課程標準，順應了現代高職英語教育的發(fā)展趨勢，具有重要的作用。為了促進高職英語教育質量的提高，則必須轉變傳統(tǒng)的高職英語聽說課堂教學模式，樹立全新的高職英語聽說課堂教學理念，選擇更為豐富的教學手段，以此來保障高職英語聽說課堂教學的有效性。在實施高職英語聽說課堂教學有效性的時候，教師應當全面掌握學生的學習狀況和個性特點，并以此為依據來設計科學的課堂教學方案，突出學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠真正掌握英語聽說技巧，從而培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。

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