項(xiàng)目教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

王容平

【摘 ? ?要】在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的觀念。項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的一種非常有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 ?會計(jì) ?應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.023

受傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，中職會計(jì)課程教學(xué)存在著教學(xué)方法陳舊、單一的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重影響中職會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的完成，進(jìn)而影響學(xué)生的就業(yè)與前途。在會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極嘗試在會計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)會計(jì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生會計(jì)處理能力，取得了較好效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義，并屬于行為導(dǎo)向型教學(xué)的教學(xué)模式，是以項(xiàng)目為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)方法，是以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用對項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的教學(xué)方法。其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力。

在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法的主要區(qū)別表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生為認(rèn)知的主體，以能讓學(xué)生去主動建構(gòu)知識為根本目的。

在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，會遇到學(xué)科的交叉和學(xué)生綜合能力的運(yùn)用等問題，這與現(xiàn)代研究性學(xué)習(xí)的教育思想是一致的。項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)，有助于學(xué)生成人、成材與成功。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）情景設(shè)置

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。

（二）分組學(xué)習(xí)

將班級成員分組，每組安排特定的任務(wù)，開展組內(nèi)交流討論、組員分工協(xié)作、組間相互競爭，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識。

（三）確定項(xiàng)目

小組成員根據(jù)自身的優(yōu)勢，通過課堂調(diào)查、討論決策，在教師的指導(dǎo)下確定具體的實(shí)施項(xiàng)目。

（四）操作示范

操作的過程要緊緊圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，選擇合適的小項(xiàng)目，老師可以示范解決項(xiàng)目的過程。

（五）獨(dú)立思考

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，除了教師必要的指導(dǎo)，也要讓學(xué)生獨(dú)立思考，對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，為完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（六）學(xué)習(xí)評價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的情況來衡量，衡量的標(biāo)準(zhǔn)通常包括教師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)和自我評價(jià)三部分。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的主要優(yōu)勢

項(xiàng)目教學(xué)法以工作項(xiàng)目作為課程內(nèi)容的載體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照工作的相關(guān)性而非知識的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在各個(gè)任務(wù)中，采用靈活開放的教學(xué)組織方式，由任務(wù)驅(qū)動教學(xué)進(jìn)程。其教學(xué)優(yōu)勢可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）提高了課堂教學(xué)效果

“項(xiàng)目教學(xué)法”打破了教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，而是以“項(xiàng)目”作為載體來驅(qū)動教學(xué)任務(wù)的完成。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以更明確地感知學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識技能的作用，在實(shí)踐操作完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，不斷獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力

項(xiàng)目教學(xué)法突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，按照會計(jì)工作過程的邏輯關(guān)系重新建構(gòu)和整合教學(xué)內(nèi)容，圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出各具特色的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程和教學(xué)技巧。該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過獨(dú)立解決會計(jì)業(yè)務(wù)中的實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、歸納總結(jié)能力、動手操作能力、解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

項(xiàng)目教學(xué)法遵循了學(xué)生從感性知識到理性知識、從理性知識到實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。變學(xué)生被動地接受知識為主動地尋搜索掌握知識信息，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，極大地提高學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)后與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)新環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)更新知識體系創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競爭意識

學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，必然認(rèn)真思考、積極探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，合理引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目工作任務(wù)，然后再相互評價(jià)，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

項(xiàng)目教學(xué)法目的明確，體現(xiàn)了從傳授向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變、從演繹性思維向歸納性思維轉(zhuǎn)變、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，能夠切實(shí)讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗，提高就業(yè)的競爭力，體現(xiàn)了中職教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種非常有效的教學(xué)方法。