幼兒生活能力養(yǎng)成途徑探索

梁英

內(nèi)容摘要：自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強，生活能力差。所以，我們要克服大人無條件的包辦代替，給幼兒創(chuàng)造條件和機會，讓他們自己能做的事自己去做，形成家園教育合力，共同促進幼兒生活能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒 生活能力 養(yǎng)成 途徑

一.幼兒生活能力養(yǎng)成的現(xiàn)狀及意義

有些家長對子女望子成龍，學習上不斷加大壓力，生活上關懷備至，卻將良好行為習慣培養(yǎng)置之腦后，聽之任之。成人的錯誤觀念會折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。個別家長公開宣稱孩子到幼兒園一要吃飽睡好，二要多學點東西，其他方面無所謂。這種將良好行為形成置若罔聞的做法，明顯影響了老師在幼兒生活能力和習慣養(yǎng)成方面的教育效果。家長過度保護、包辦代替，使孩子到了該長大的年齡卻總是讓人覺得他長不大，單向的愛使他們該有的生活能力都退化了，因此.孩子必須學會基本生活技能，對幼兒進行生活教育也是兒童自身發(fā)展的迫切需要。

二.幼兒生活能力養(yǎng)成教育的內(nèi)容

幼兒階段的年齡特點，決定了生活活動成為幼兒在幼兒園的重要組成部分。因為晨間鍛煉、用餐、就寢、散步、日常勞動等都是與生活直接有關的活動。對于幼兒來說，身體的發(fā)展、基本的生活習慣和生活能力的形成是最為重要的目標，在整個幼兒園課程中占重要的地位。幼兒園生活活動既要重視良好行為習慣的培養(yǎng)，又要重視日常生活之為幼兒創(chuàng)設“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務。幼兒生活是一種綜合性活動，它包含著多領域、豐富的教育內(nèi)容。幼兒生活能力的養(yǎng)成不是孤立的，它必須與幼兒的一日生活整合，與幼兒的生活實際結(jié)合;幼兒生活能力的養(yǎng)成是在做中學，在養(yǎng)成中培養(yǎng)，在游戲中體驗，在真實的生活情景中習得;幼兒生活是和家庭、社會緊密相連，家庭是幼兒生活的港灣，社會是幼兒生活的基礎，和家庭社會緊密相連才是完整的幼兒生活教育。

三.幼兒生活能力養(yǎng)成教育的實施途徑

1.應用各種靈活的方式，激發(fā)幼兒生活自理的興趣和意識形成。（1）利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。（2）通過分辨不同行為，鞏固幼兒的生活自理意識?？梢詾橛變簻蕚洳煌袨楸憩F(xiàn)的各種圖片、錄像等，讓幼兒在比較重提高對自理行為的認識。（3）環(huán)境對幼兒的教育起著潛移默化的影響，創(chuàng)設良好的環(huán)境應和幼兒的年齡特點相適應，增強幼兒自信心，形成生活自理意識。

2.采用多種形式培養(yǎng)和提高幼兒各項生活自理能力。（1）自力教育融入幼兒的集體活動。一是以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程而不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學，學中玩。二是通過簡單易懂的兒歌形式及設計饒有趣味的情節(jié)，提高幼兒練習生活技能的興趣，讓幼兒在歌曲的愉悅里輕松自主的學習生活技能。三是通過講“別說我小”、“自己的事情自己做”等故事以及觀看有關的電視節(jié)目，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。（2）自理教育融入幼兒的生活活動。入廁、盥洗、用餐無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，指導、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習慣。（3）自理教育融入幼兒的主題活動。主題活動進行時，與生活實踐內(nèi)容結(jié)合起來，讓孩子通過實踐、積累、交流、展現(xiàn)等形式，用多種語言與同伴分享自己收集的多種生活信息，拓展孩子的生活知識和經(jīng)驗。

3.給孩子肯定，樹立其信心。對孩子的點滴進步給予極大的肯定，讓孩子品嘗成功快樂，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力，進一步提高幼兒的生活自理能力。

參考文獻：

1.周桂霞.如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力.陜西教育（理論版），2006（9）

2.安粉玉.淺談如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力.科技信息 2010（19）

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區(qū)民勤街幼兒園）