關(guān)于新時(shí)期中職院校語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

張戈

中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生各個(gè)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展也有著重要的作用。面對(duì)著工作崗位競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的我國(guó)人才市場(chǎng)，新時(shí)期的中職院校想要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，就必須做好中職語(yǔ)文教學(xué)工作。然而就目前來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)還存在著比較大的問(wèn)題，無(wú)法滿足新時(shí)期的中職人才培養(yǎng)需求。所以，找到中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)中職院校的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，是廣大中職教育工作者的責(zé)任。

中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題改革對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要很好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，則需要擁有良好的文字理解能力。而想要在崗位應(yīng)聘中脫穎而出，則需要擁有優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的文化素養(yǎng)。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，所以，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)和崗位能力的學(xué)生是中職院校的教學(xué)目標(biāo)。因此，從這些方面可以看出，做好中職語(yǔ)文教學(xué)是中職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)不可忽視的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容?；诖朔N理解，本文對(duì)中職語(yǔ)文的教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了思考。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）中職語(yǔ)文教學(xué)的地位不高

中職院校的主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型的人才，而語(yǔ)文教學(xué)作為所有學(xué)校都需要進(jìn)行的教學(xué)科目，沒(méi)有引起中職院校的注意和重視。就真實(shí)情況而言，現(xiàn)在的中職語(yǔ)文教學(xué)相較于其他學(xué)科還處于地位不高的狀態(tài)，不僅院校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，就連一些教師本身都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性。隨著新時(shí)期的到來(lái)，一些中職院校開始重視起教學(xué)的實(shí)用性，一些類似語(yǔ)文教學(xué)的文化基礎(chǔ)課程被逐漸弱化。一方面，語(yǔ)文教學(xué)在課時(shí)上被削減，從而為專業(yè)課程讓位。另一方面，有些中職院校的語(yǔ)文教學(xué)只講述應(yīng)用文，弱化了語(yǔ)文理解能力和口語(yǔ)能力等方面語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)。在這種情況下，中職語(yǔ)文教學(xué)工作的開展得不到重視，而由于教師的影響，學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不重視，從而導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果不理想。

（二）中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不合理

就目前的很多中職院校而言，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的使用基本上與普高的語(yǔ)文教學(xué)一致。但是中職院校的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，而普高的語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于語(yǔ)文語(yǔ)法等理論知識(shí)的掌握，并不適用于中職院校的語(yǔ)文教學(xué)。由于沒(méi)有統(tǒng)一且明確的中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，一些教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，甚至?xí)S意添加一些語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果無(wú)法得到有效的保障。

（三）教學(xué)方法與考評(píng)制度落后

中職院校的學(xué)生普遍存在著自控能力較弱和基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的問(wèn)題，所以在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，容易因?yàn)椴桓信d趣或是跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)“因材施教”的教學(xué)理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。但是實(shí)際上，中職語(yǔ)文教學(xué)方法仍然比較落后，依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。另外，目前的中職院?？荚u(píng)制度依然比較落后，采用期末考評(píng)的方法對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核。但是由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不是很高，所以這種考核制度沒(méi)能對(duì)學(xué)生在平日里的學(xué)習(xí)起到督促作用。

二、新時(shí)期中職語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）重視中職語(yǔ)文的教學(xué)

想要對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行本質(zhì)性的改革，先要重視起中職語(yǔ)文的教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)不僅會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響到學(xué)生的人文素質(zhì)累積和社會(huì)交際能力的培養(yǎng)，從而影響到學(xué)生未來(lái)的工作狀況。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了告訴學(xué)生們?cè)鯓舆\(yùn)用語(yǔ)言工具，同時(shí)教師還需要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的責(zé)任。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視起中職語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能完成中職語(yǔ)文教學(xué)的初步改革。

（二）完善中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，還需要對(duì)中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。首先，中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于為輔助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，就能幫助教師合理地開展語(yǔ)文教學(xué)，從語(yǔ)文理解能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力等方面展開語(yǔ)文的教學(xué)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，教學(xué)目標(biāo)的制定有利于教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，從而科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。其次，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)安排。比如對(duì)于財(cái)經(jīng)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該側(cè)重于文章的寫作，而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該側(cè)重于語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該由學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)而決定。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

采用科學(xué)且合理的教學(xué)方法，才能達(dá)成中職語(yǔ)文教學(xué)改革的效果。首先，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠自覺(jué)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要將學(xué)生置于語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)的地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如采用任務(wù)型的教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作任務(wù)布置給學(xué)生，課堂講述也以學(xué)生為主，從而培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的能力。再者，教師采用的教學(xué)方法要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（四）考核機(jī)制的改革

對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文考核機(jī)制進(jìn)行改革，才能進(jìn)一步提高中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)水平。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的考核，從而督促學(xué)生完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要從語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力。另外，可以采用學(xué)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而使學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)或是愛(ài)好來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的鍛煉。從功能上來(lái)說(shuō)，學(xué)分制考核有利于培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

三、結(jié)論

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)存在的種種問(wèn)題影響了中職語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，使中職語(yǔ)文教師很難完成教學(xué)的任務(wù)，對(duì)中職教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了制約。所以，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)改革的問(wèn)題進(jìn)行思考，找到解決中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策，是提高中職教學(xué)水平和培養(yǎng)中職學(xué)生文化素質(zhì)的良好途徑。隨著新時(shí)期到來(lái)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型的中職人才需求有所增加，這就要求中職院校盡快完成中職語(yǔ)文教學(xué)的改革，做好應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，對(duì)新時(shí)期中職院校語(yǔ)文教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)于中職教育的發(fā)展有著重要的意義。

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