合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

周本香

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，各種新型學(xué)習(xí)模式紛紛出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)成為了最為廣泛的學(xué)習(xí)模式，受到了普遍的關(guān)注，小學(xué)語文教學(xué)中逐漸開始運(yùn)用這一教學(xué)模式。對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義兩方面進(jìn)行了探討。

合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用在新課程的背景下，合作學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，要求教師充分利用課堂時(shí)間，采用各種小組合作式的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，養(yǎng)成學(xué)生自主解決問題的能力和習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，達(dá)到共贏的目的。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）有序分組

合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)是相對(duì)的，學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就要以團(tuán)隊(duì)的形式來完成任務(wù)，這就涉及到了分組，分組是合作學(xué)習(xí)的組織形式，小組的劃分是否合理有序?qū)献鲗W(xué)習(xí)的效率有著直接的影響。語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)課程的要求和學(xué)生的能力、年齡和性格等相結(jié)合，將學(xué)生劃分成各個(gè)小組來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。一般情況下可以設(shè)計(jì)這樣幾種分組：自由組合小組、小組內(nèi)學(xué)生水平不同但小組間水平相當(dāng)、小組內(nèi)學(xué)生水平差異不大但是小組間的水平有高有低和固定幾人成為一個(gè)小組等，每個(gè)小組一般分為4～6人。

（二）學(xué)習(xí)過程

語文學(xué)習(xí)屬于母語學(xué)習(xí)，語言貫穿于學(xué)生生命的始終，語文教學(xué)的課堂縱貫古今，有著上下幾千年的歷史，所以，小學(xué)語文教學(xué)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

1.在教學(xué)過程中，應(yīng)該首先將合作學(xué)習(xí)的主題確定好，教師可以通過多種形式為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在布置作業(yè)的時(shí)候就可以讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀懂或者自己無法解決的問題記錄下來，并納入合作學(xué)習(xí)的范疇。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行初步的解決，篩選出一些比較具有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望。

2.教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟了教材的內(nèi)容，在交流的過程中，語言運(yùn)用的水平和口語交際的水平也能夠得到鍛煉。在交流的過程中，教師要注意充分激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)表看法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位地理解教學(xué)內(nèi)容，并掌握相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，教師要對(duì)交流的進(jìn)度進(jìn)行掌握，保證每個(gè)學(xué)生都在活躍的狀態(tài)下，又要對(duì)學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，防止出現(xiàn)隨意討論課外的主題，浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。在這一過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用已有的資源，培養(yǎng)學(xué)生寬闊的視野。

（三）評(píng)價(jià)方法

教師評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢查和判斷。評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生小組的綜合評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，教師有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)經(jīng)常被忽略，其實(shí)，學(xué)生的自評(píng)是學(xué)生進(jìn)行自我反思的一種方法，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

教師的評(píng)價(jià)要建立在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不能將自己主觀的看法和意見強(qiáng)加給學(xué)生，既要從客觀公正的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，又不能打擊學(xué)生的積極性。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是一種定性的判斷，所以，作為語文教師，應(yīng)該在評(píng)價(jià)之前在心里將語言組織、推敲好，尤其是課堂上面在口頭上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要“三思而后說”。教師的評(píng)價(jià)不在于是批評(píng)還是表揚(yáng)，在于教師是否在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種尊重和信任。如果教師能夠善意地真誠地批評(píng)幫助和恰當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的錯(cuò)誤，并不會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，反而更能讓學(xué)生得到激勵(lì)。

（四）總結(jié)階段

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)包括兩個(gè)方面：總結(jié)知識(shí)和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該先組織學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后教師再進(jìn)行總體的總結(jié)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解合作學(xué)習(xí)中的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行修正，并加以記錄，以便今后遇到同樣的問題時(shí)有經(jīng)驗(yàn)可循。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的影響

小學(xué)生在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來，可以喚醒或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情變得高漲，積極主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。還可以使學(xué)生間的平等交流、合作精神得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)氛圍比較好，效果也自然能夠產(chǎn)生。

（二）合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的影響

這種合作式的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)點(diǎn)有很多，推翻了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以學(xué)生為中心”的要求充分突出，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)探究的權(quán)利，這種平等和諧的合作氛圍，會(huì)使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生間的關(guān)系也會(huì)越來越好，每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置，對(duì)自己會(huì)嚴(yán)格要求，以小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)為己任，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

（三）合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語文綜合水平的影響

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，一些討論、陳述觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)等方法，對(duì)于學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和思想有著很大的促進(jìn)作用。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)隨之改善，形成學(xué)生間互幫互助，共同學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的語文綜合水平得到提高。討論式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維模式得到發(fā)展，發(fā)散式思維和聚合性思維，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善。學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，有了一定的獨(dú)立解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，通過實(shí)踐證明，在新課程的影響下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中占據(jù)主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

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