淺議自主探究學習與初中思想品德課的整合

馬輝

教師作為學生學習的促進者，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展基本認識能力，提高學生的思想品德水平和學習能力水平，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，整合各種教學方法，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)孩子們的學習興趣，發(fā)展學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。

自主探究思想品德學習整合一、任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)整合前提

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”因此，問題是自主探究學習的必要載體。一切創(chuàng)新活動都源于問題的發(fā)現(xiàn)。然而，在思想品德課程實施自主探究學習過程中存在的一個主要問題，就是學生很難提出與當前學習主題密切相關(guān)的信息或問題作為學習的中心內(nèi)容，要想發(fā)現(xiàn)值得探討的問題，就必須敢于向教師、課本、權(quán)威的結(jié)論提出挑戰(zhàn)，而在這其中，思想品德教材本身就是一個“問題庫”。所以，要培養(yǎng)學生學會提問、善于提問，更重要的是教師要善于鼓勵和引導學生把教材問題與現(xiàn)實生活和學生思想實際相結(jié)合來發(fā)現(xiàn)教材缺陷。更進—步提出一系列關(guān)注自我、貼近生活的探究性問題。在教學實踐中，我比較注重讓學生給思想品德教材提意見、談看法。許多學生認為教材在較好地體現(xiàn)課程特點的同時尚存在一大缺陷，即教材（如人教版九年級的第三課和第四課）內(nèi)容很難跟上時代的步伐，具有一定的滯后性，在此基礎(chǔ)上，我引導同學們在每一節(jié)課上通過上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，根據(jù)本課或本節(jié)的重點和難點發(fā)現(xiàn)問題所在，并寫出較有新意的小論文在課堂上和同學們一起交流、討論。

二、全員參與，激活整合機制

在教學實踐中，著眼于學生的終身發(fā)展，立足于學生良好習慣的培養(yǎng)，我將自主探究學習滲透到整個教學過程。即育人為本、德育為先、全員參與、全面發(fā)展，貫穿于課前、課堂、課后整個過程中，甚至包括學生在家庭和社會生活中的點點滴滴。因此，教育教學要有意突出學生的主體地位，增強學習過程中的實踐性和探索性，從而激活自主探究學習與思想品德課有效整合的課堂機制，進而提高思想品德課教學的針對性、實效性。我的具體做法是：

1.善于發(fā)現(xiàn)每位學生的“亮點”，最大限度地激發(fā)學生用格言等表達出自己奮發(fā)努力的心聲，每天擁有積極向上，奮發(fā)進取的心態(tài)，讓每個孩子都展示充滿自信的自己。

2.走進學生心里，我充分相信學生的能力，并且建立相應的激勵機制，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部、課代表和小組長，在課堂學習中發(fā)揮他們的重要作用。特別是小組長的帶動和管理作用，使更多學生有提高和展示的機會。

3.充分了解和掌握每位學生的個體差異，清楚每個學生的知識基礎(chǔ)、原有水平、學習能力和學習態(tài)度，以此將學生分成不同層次的小組，在備課、設(shè)計導學案、練習、檢測、展示等環(huán)節(jié)實施分層教學。在課堂上，我給各個層次的學生都提供了參與的機會，既充分發(fā)揮小組合作的作用，又激勵“困難”的學生獲得不同程度的發(fā)展，讓他們經(jīng)歷了成功，自然會樹立起學習的自信心。

葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！币虼?，無論是課堂外還是課堂內(nèi)都應該是充滿生命活力的，所以我面對一個個鮮活的生命體，只有讓他們積極參與，才能激發(fā)熱情、激活生命，我只在解決疑難之處畫龍點睛。

三、加強綜合研究，實施整合模式

初中思想品德的綜合性體現(xiàn)在：從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會的關(guān)系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內(nèi)容進行有機整合。自主探究學習可以根據(jù)不同年級、不同學生在生活經(jīng)驗、知識、思維等方面發(fā)展的差異性，分別采用不同的形式。針對初中學生的心理特征、認知水平及思想實際，我一般采用“指導型探究學習”或“半自主探究學習”方式，即由教師確定或幫助學生選定學習目標，然后由學生分小組進行研究學習活動。在學習指導中，我注重發(fā)揮學生在自主探究學習活動中的主體性、主觀能動性，要讓學生在探究問題中去發(fā)現(xiàn)新知。如圍繞著“愛我家園、保護環(huán)境”這個主課題，就可讓學生分成“家鄉(xiāng)環(huán)境問題現(xiàn)狀”“家鄉(xiāng)環(huán)境問題形成的原因”“解決家鄉(xiāng)環(huán)境問題的對策”等幾個子課題進行逐步的、循序潮進的研究，最終讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會、學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、提升教師素質(zhì)，提供整合保證

自主探究學習的開展，不僅促進了學生的個性張揚和全面發(fā)展，同時也在一定程度上對思想品德教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.樹立“以人為本”的教學觀和“以生為本”的課堂觀?！耙匀藶楸尽钡慕虒W觀，就是重視師生的生命質(zhì)量，視教學活動為師生共同的生命活動;視學生為成長中的人，視教師為學生的引路人?！耙陨鸀楸尽钡恼n堂觀，就是突出學生的主體地位，視學生為學習的主體，將學習的時間、空間和權(quán)利下放給學生。

2.提高自己的課程執(zhí)行力。即理解課程、解讀課標、駕馭教材、引導學生、整合資源、提煉價值、培育情感等諸多方面的能力，并非僅僅是課堂中的教學技巧。

3.拓寬知識結(jié)構(gòu)?？茖W技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識的快速更新，要求我們不斷學習新的知識，更新知識結(jié)構(gòu)，提高知識素養(yǎng)。在終身學習已成為世界性發(fā)展趨勢的今天，我們必須不斷學習，積極參加各種業(yè)務(wù)培訓學習，擴大自己的知識儲備，拓寬知識結(jié)構(gòu)，這樣才能使自己的教學具有無限的魅力，才能獲取學生的認可和尊重，才能使探究取得預期的效果。

4.保持身心健康。世界衛(wèi)生組織曾給健康下過這樣的定義：“健康，不但是沒有身體的缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理和社會知識能力等方面健全與最佳狀態(tài)。”作為一名教師僅有一個健康的身體還不行，還必須心理健康。身心素質(zhì)是教師素質(zhì)中最基本的素質(zhì)，是人的其他素質(zhì)賴以生存的基石，沒有它的存在，一切良好的品質(zhì)都會成為空中樓閣。一個人的成功在很大程度上取決于他的身心素質(zhì)，只有具有良好的身心素質(zhì)才能潛移默化地影響學生的人格，促進學生的身心健康發(fā)展。所以，創(chuàng)新型教師應該具有虛懷若谷的心態(tài)、樂觀向上的情緒、堅韌不拔的意志。

綜上所述，為了給學生一個張揚個性、自由發(fā)展的思維空間，初中思想品德教學有必要引入自主探究教學，并在實踐中不斷探索出自主探究學習與思想品德課有效整合的新模式。