轉(zhuǎn)變角色，迎來作文評(píng)改的春天

周艷

主要探討了教師如何評(píng)改學(xué)生的習(xí)作，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生在作文評(píng)改中的角色。在作文評(píng)改中，教師要用激勵(lì)賞識(shí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。教師在評(píng)改作文的時(shí)候一定要重視寫評(píng)語的語言，要尋找最佳的角色轉(zhuǎn)變路徑。為轉(zhuǎn)變角色，迎來作文評(píng)改的春天，教師要將學(xué)生作為語文作文學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與合作，以保障語文作文評(píng)改的有效性，實(shí)現(xiàn)語文作文教學(xué)效益最大化。

作文教學(xué)轉(zhuǎn)變角色作文評(píng)改教學(xué)效益近年來，我國越來越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，以提高我國教育事業(yè)的發(fā)展水平，使其能夠在國際教育市場(chǎng)中占有一席之地，因而各類學(xué)校紛紛響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號(hào)召，開始不斷地進(jìn)行教育革新。小學(xué)語文課程是素質(zhì)教育改革過程中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。而作文又是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新語文作文教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)手段，提高作文評(píng)改質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的提升。在作文評(píng)改的過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生在作文評(píng)改的角色，突出其在教學(xué)過程中的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，從而迎來作文評(píng)改的春天，保障語文教學(xué)有效性。

一、如何評(píng)改學(xué)生的習(xí)作

在語文作文教學(xué)中評(píng)改學(xué)生的習(xí)作，是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)判和審閱。在評(píng)改習(xí)作的過程中，教師需要給予學(xué)生評(píng)語，寫下對(duì)學(xué)生文章的意見，以作為教師跟學(xué)生之間的交流。學(xué)生十分重視教師對(duì)自己的文章的評(píng)價(jià)，當(dāng)?shù)玫奖頁P(yáng)的時(shí)候，學(xué)生則會(huì)開心雀躍，當(dāng)受到批評(píng)的時(shí)候?qū)W生則會(huì)心情沮喪。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生許多時(shí)候并讀不懂教師的評(píng)語，對(duì)教師的評(píng)語會(huì)產(chǎn)生困惑，為解決這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在學(xué)作文評(píng)改中的角色，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而且教師所寫的評(píng)語要能通俗易懂，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，寫評(píng)語的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來書寫恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、如何轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

在作文評(píng)改過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，不再以批判學(xué)生的作文為主，而是用欣賞和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的作文，教師要進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，寫下活潑生動(dòng)而富有韻味的評(píng)語。學(xué)生在寫作的時(shí)候，要進(jìn)行深入的思考，花費(fèi)大量的時(shí)間來整理自己的思緒，勾劃文章的框架，因而教師不可忽視學(xué)生在作文評(píng)改中的作用。

三、以激勵(lì)賞識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)賞識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，以此提高作文評(píng)改的有效性。俗話說：興趣是最好的教師。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上寫作，使學(xué)生能夠找到寫作的動(dòng)力。常常激勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的作品，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，讓學(xué)生能夠通過寫作來表達(dá)自己的情感。教師在評(píng)改作文的時(shí)候應(yīng)該尋找學(xué)生作文中的閃光之處，然后指點(diǎn)學(xué)生在寫作中需要改善的地方，以提高學(xué)生的成就感和滿足感，使其能夠更用心的去學(xué)習(xí)寫作。

四、注重寫評(píng)語的語言

作文評(píng)改中的評(píng)語十分重要，在寫評(píng)語的時(shí)候教師一定要注意以下幾點(diǎn)：首先，所寫的評(píng)語一定要簡潔易懂。教師所寫的評(píng)語應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，要一針見血的說出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。若教師所寫的評(píng)語過于冗長，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)寫作的興趣;其次，教師的評(píng)語語言要樸實(shí)，富有生動(dòng)性。教師所寫的評(píng)語在一定的程度上體現(xiàn)了教師的文學(xué)底蘊(yùn)，展現(xiàn)出教師的鑒賞水平。因而教師的評(píng)語一定不可空洞。教師在評(píng)價(jià)作文的時(shí)候，所寫的評(píng)語不需要有太多的專業(yè)術(shù)語，要讓學(xué)生能夠充分理解教師評(píng)語的含義。最后，教師要注意評(píng)語的語氣，不可太過于刻板，可讓學(xué)生從評(píng)語中感受到教師的關(guān)愛之情。

五、轉(zhuǎn)變角色也可另辟蹊徑

在作文評(píng)改教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的角色，以滿足素質(zhì)教育改革的要求。教師可采用豐富的教學(xué)手段，來尋找最合適的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作練習(xí)。教師可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生的作文用投影儀放映出來，然后讓學(xué)生在閱讀之后，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與合作。在學(xué)生討論分析之后，教師則可以在做評(píng)價(jià)，讓學(xué)生注意在寫作過程中需要注意的問題，提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師可讓學(xué)生以“母愛”為話題來寫一篇作文，在學(xué)生完成之后教師可以同學(xué)生共同探究，以提高學(xué)生的寫作鑒賞能力。

六、以“學(xué)生為主體”，就要走到學(xué)生當(dāng)中去

在進(jìn)行作文評(píng)改的時(shí)候，教師一定要以“學(xué)生為主體”，走到學(xué)生當(dāng)中去，將學(xué)生作為作文評(píng)改的中心，轉(zhuǎn)變過去以教師為中心的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠主動(dòng)地投入到作文學(xué)習(xí)中，積極參與作文評(píng)改活動(dòng)，從而能夠保障學(xué)生的作文習(xí)作質(zhì)量，提高教師作文評(píng)改內(nèi)容的有效性。教師應(yīng)當(dāng)重視作文評(píng)改環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，既要引導(dǎo)又要灌輸，讓學(xué)生真正感受到作文寫作中的樂趣，促使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。以學(xué)生為主體的作文評(píng)改，能夠使教師的作文評(píng)語更富活力，能夠迎來作文評(píng)改的春天。

七、結(jié)束語

在語文作文教學(xué)中，作文評(píng)改是其中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，但是有許多教師并不重視，還未意識(shí)到作文評(píng)改的重要性。在作文評(píng)改中仍然存在著許多問題，還有待進(jìn)一步解決和完善。教師在評(píng)改作文的時(shí)候，通常都是以自己為中心，忽略了學(xué)生的作用，并未與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，所寫的作文評(píng)語學(xué)生并不完全明白，以至于教師的作文評(píng)語并未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。為改善語文作文的評(píng)改現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提高，則必須以學(xué)生為主體，走到學(xué)生當(dāng)中去，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中存在的問題，并采取具有針對(duì)性的措施來加以解決，以保障學(xué)生語文寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)定慧.讓學(xué)生唱主角評(píng)改作文[J].語文教學(xué)與研究：綜合天地，2012，（10）.

[2]黃蕾.走出困境：作文多元化評(píng)改方法嘗試[J].考試周刊，2011，（64）.

[3]彭愛芬.加強(qiáng)作文評(píng)改指導(dǎo)提高學(xué)生寫作水平[J].新課程：小學(xué)，2012，（2）.

[4]滿自仁.淺談?wù)Z文教學(xué)中作文評(píng)改的幾點(diǎn)體會(huì)[J].都市家教（上半月），2014，（2）.