高職機(jī)電類課程信息化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

楊桂婷

摘 要：為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育的迫切需要，滿足技術(shù)技能人才多樣化、個(gè)性化成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)以信息化環(huán)境與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高職教育深度融合，全面提升高職教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 教學(xué)資源庫(kù) 教學(xué)改革

課 題：湖南省教育廳教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZJC2012030）資助。

我國(guó)高職教育改革和發(fā)展也正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)注重信息技術(shù)與高職教育的全面深度融合，提高高職教育質(zhì)量，推動(dòng)高職教育理念變革，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。

一、高職信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高職教師對(duì)信息化教學(xué)有一定了解，但不全面。信息技術(shù)正在走近課堂，但是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用滯后于社會(huì);信息技術(shù)應(yīng)用模式依然單一，存在“教室被設(shè)備綁架、教師被軟件綁架”的現(xiàn)象;信息技術(shù)輔助教得多，輔助學(xué)得少，沒(méi)有根本改變教與學(xué)的方式，與當(dāng)代學(xué)生喜用的獲取知識(shí)的方式不匹配;信息化基礎(chǔ)建設(shè)和信息化資源建設(shè)還跟不上信息化發(fā)展的腳步。

二、提高高職教師的信息化教學(xué)能力

高職教師信息化教學(xué)能力包括教學(xué)能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力。為了提高高職教師信息化教學(xué)的能力，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，掌握信息技術(shù)，熟練運(yùn)用信息化設(shè)備，在教學(xué)中獲取、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源，突出教學(xué)重點(diǎn)、破解教學(xué)難點(diǎn)。第二，將信息技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用與教育教學(xué)過(guò)程深度融合，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段以適應(yīng)高職教學(xué)“教學(xué)做”一體化的需求。第三，在信息技術(shù)的支持下構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師提供豐富有效的信息化資源支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。

三、共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教〔2006〕16號(hào)）關(guān)于高職教育的重要文件中提出，高職教育要充分利用各種信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，加快數(shù)字校園建設(shè)，提高教學(xué)、管理、服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用和文化建設(shè)的信息化水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的集成共享。以重點(diǎn)專業(yè)及核心課程建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建共享型教學(xué)資源系統(tǒng)。以課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、教學(xué)課件、專業(yè)技術(shù)資料和標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、考證培訓(xùn)模塊、職業(yè)資格技能鑒定、遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)等教學(xué)資源為主要共享內(nèi)容;通過(guò)共享資源管理更新機(jī)制及時(shí)更新內(nèi)容，保證教學(xué)資源的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

四、信息化教學(xué)的實(shí)施

以高職機(jī)電類課程電力拖動(dòng)為例，實(shí)施信息化教學(xué)改革。以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以信息化資源為紐帶，將教學(xué)環(huán)節(jié)分為：任務(wù)確定、創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、提高拓展共5個(gè)環(huán)節(jié)。

1.任務(wù)確定

課前教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)，利用互聯(lián)網(wǎng)、資源庫(kù)等預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這有利于學(xué)生掌握科學(xué)檢索的方法，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

播放工廠各種機(jī)床的工作視頻。視頻來(lái)自生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，形象生動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.任務(wù)實(shí)施

（1）原理分析：讓學(xué)生進(jìn)入虛擬平臺(tái)，點(diǎn)擊交互式動(dòng)畫(huà)，自己分析工作原理，通過(guò)小組討論總結(jié)工作原理。

（2）虛擬仿真：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，而虛擬仿真操作方便、安全可靠、可過(guò)程糾錯(cuò)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下虛擬布局、接線、排除故障，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)、做種教”。

（3）實(shí)訓(xùn)操作：播放網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)里的示范操作視頻，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)操作流程及注意事項(xiàng)，接著學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成實(shí)操任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下通電試車，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作學(xué)生能把理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)

主要采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三位一體的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。學(xué)生根據(jù)任務(wù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師則根據(jù)學(xué)生課程表現(xiàn)情況、任務(wù)完成情況等綜合評(píng)定。為了實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離，特聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，全程參與實(shí)訓(xùn)考核。任務(wù)評(píng)價(jià)是自我總結(jié)和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

5.提高拓展

教師布置拓展任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識(shí)，進(jìn)入空間交流群參與討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)遷移能力和自主創(chuàng)新意識(shí)。

五、信息化教學(xué)改革效果

信息化教學(xué)改革充分運(yùn)用信息技術(shù)和信息化資源， 在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng);將教學(xué)內(nèi)容信息化處理后成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源;培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)工具（虛擬平臺(tái)、科學(xué)檢索、即時(shí)通訊），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。這種教學(xué)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

（作者單位：邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）