基于陶行知教育生活理論談初中英語(yǔ)情景教學(xué)

趙美玉 牟鵬程

“生活教育理論”是陶行知教育理想中的核心內(nèi)容，將這一理論融入初中英語(yǔ)情境教學(xué)中，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。首先，簡(jiǎn)單介紹了陶行知的教育生活理論;其次，詳細(xì)分析了基于陶行知教育生活理論的初中英語(yǔ)情境教學(xué)，以期提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

陶行知教育生活理論初中英語(yǔ)情境教學(xué)我國(guó)偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“假如語(yǔ)言脫離了環(huán)境，它將成為無(wú)源之水;假如語(yǔ)言脫離了具體實(shí)踐，將成為無(wú)本之木?！庇⒄Z(yǔ)情景教學(xué)本身是一個(gè)虛幻的生活場(chǎng)景，通過(guò)逼真的生活場(chǎng)景和真實(shí)的語(yǔ)言對(duì)話，來(lái)營(yíng)造出一種身臨其境的感覺(jué)，提高對(duì)話質(zhì)量，讓學(xué)生潛移默化中掌握知識(shí)。英語(yǔ)情景教學(xué)有很大的形象性、趣味性和生活性。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，教師作為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的總導(dǎo)演，學(xué)生作為教學(xué)中優(yōu)秀的演員，更好地使學(xué)生參與到情景教學(xué)中，通過(guò)精彩的互動(dòng)交流，達(dá)到情景交融和增長(zhǎng)知識(shí)的目的。

一、陶行知教育思想

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“需要因材施教”，他曾給因材施教以形象的比喻：“培養(yǎng)創(chuàng)造力要像園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適宜之肥料、水分、太陽(yáng)光，并須除害蟲(chóng)，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”他還說(shuō)過(guò)：“松樹(shù)和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死;反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)受不了，會(huì)被燒死?！蔽覀儸F(xiàn)代的教育也必須和陶行知所說(shuō)的一樣，要有各級(jí)各類不同層次的教育，培養(yǎng)出有各種各樣不同、分門別類的人才。

陶行知的生活教育思想是在充分認(rèn)識(shí)了中國(guó)教育傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上提出的。在陶行知看來(lái)，“中國(guó)實(shí)行新教育30年，依然換湯不換藥，不過(guò)把‘老八股變成‘洋八股罷了?！习斯膳c民眾生活無(wú)關(guān)，‘洋八股依然與民眾生活無(wú)關(guān)”。真正的生活教育必須是“適應(yīng)于中國(guó)國(guó)民全生活之需要”的，即提倡一種把鳥(niǎo)兒從鳥(niǎo)籠放回樹(shù)林的教育。所以，陶行知的生活教育理論提出，不僅考慮了一般傳統(tǒng)教育脫離社會(huì)生活的狀況，尤其是考慮到了中國(guó)學(xué)校教育的十分不普及和民眾極其缺乏教育的現(xiàn)實(shí)。

二、初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略

初中學(xué)生由于接觸英語(yǔ)知識(shí)不是很深，有非常強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心對(duì)其加以引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的熱情，在教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)最大的好處是丟掉傳統(tǒng)式枯燥教學(xué)方式，利用情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生進(jìn)入到一種比較生動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的理解能力，使情景教學(xué)模式在教學(xué)中體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

（一）以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主動(dòng)性

在進(jìn)行英語(yǔ)情景教學(xué)時(shí)，要以陶行知的核心思想進(jìn)行教學(xué)，教師需要以學(xué)生為課堂主體，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以適當(dāng)進(jìn)行一些有針對(duì)性的游戲，提高學(xué)習(xí)中的趣味性。這樣能夠減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)焦慮情緒，使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，設(shè)置一個(gè)游戲主題，如“Happy birthday to you”主題，把學(xué)生們組成幾個(gè)小組每一個(gè)小組作為一個(gè)家庭，選出一個(gè)同學(xué)作為生日對(duì)象，整個(gè)游戲過(guò)程使用英語(yǔ)交流。這樣更加生動(dòng)的表現(xiàn)出了情景教學(xué)的趣味性。打破課堂限制，讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮和表演，能夠鍛煉學(xué)生之間更加深入的游戲交流。在做游戲當(dāng)中完成了教學(xué)任務(wù)，這不但滿足了學(xué)生愛(ài)玩的天性，而且還創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

陶行知教學(xué)理論以全新的視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定義，打破了傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，尋找適合現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)的切入點(diǎn)。情景教學(xué)中一個(gè)非常重要的要求就是提高教師素質(zhì)，高素質(zhì)教師組成的情景教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有很大的影響。教師在教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)情景不但可以滿足學(xué)生對(duì)課堂的興趣，而且各情景之間有很強(qiáng)的銜接性，保持學(xué)生思維的連貫性。情景設(shè)置內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生們的生活，根據(jù)教材內(nèi)容的主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使情景設(shè)置生活最大化，有針對(duì)性的進(jìn)行情景設(shè)置。教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生參與的情景教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，教師對(duì)其的操縱性很強(qiáng)，這是對(duì)陶行知教學(xué)理論最好的驗(yàn)證。

（三）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展情景教學(xué)

教學(xué)改革，成為以科技產(chǎn)品為一體的教學(xué)課堂，完全可以通過(guò)多媒體中的各個(gè)功能來(lái)進(jìn)行更加完善的教學(xué)體驗(yàn)。多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過(guò)圖像和聲音的完美結(jié)合，達(dá)到一種多媒體教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)媒體是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，很大程度上丟掉了傳統(tǒng)式的抽象學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新事物的掌握，通過(guò)多媒體中的各項(xiàng)功能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面詮釋，讓學(xué)生更加直觀的對(duì)知識(shí)有清晰的梳理，進(jìn)而達(dá)到提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，陶行知的教學(xué)理論在教學(xué)空間上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)跨度最大的就是現(xiàn)代課堂中的學(xué)習(xí)有效性、課堂氣氛和學(xué)生理解能力較于傳統(tǒng)的提高，不但激發(fā)了學(xué)生的熱情，而且提高了學(xué)生對(duì)事物理解能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，只有通過(guò)具體對(duì)陶行知的教育理論核心進(jìn)行深入探究，才真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。因此，教師在今后的情景教學(xué)中要抓住陶行知教學(xué)理論的核心對(duì)其不斷完善，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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