材料物理專業(yè)英語教學(xué)方法改革的研究

楠頂

研究了材料物理專業(yè)英語的重要性，分析了材料物理專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，提出在教學(xué)過程中應(yīng)該采取的有效途徑。以此來完善材料物理專業(yè)英語教學(xué)方法，使學(xué)生從中獲益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

材料物理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)方法一、專業(yè)英語在材料物理專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性

在當(dāng)下的高等教育形勢下，專業(yè)英語作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與組織在國際學(xué)術(shù)會議及交流中的重要工具，已經(jīng)受到在校大學(xué)生的高度重視。高等院校亦將專業(yè)英語設(shè)置為各專業(yè)的專業(yè)課，材料物理專業(yè)也不例外。材料物理是材料科學(xué)與工程一級學(xué)科下重要的二級學(xué)科，對專業(yè)英語的要求更高，對英語描述的準(zhǔn)確性、語言表達(dá)的邏輯性、詞匯的專業(yè)性都有著不同于其他領(lǐng)域的特殊要求，以滿足材料工程領(lǐng)域?qū)τ趪H化信息表達(dá)與交流的需求。因此，熟練掌握并運用材料物理專業(yè)英語，對于學(xué)生的科學(xué)研究生涯具有不可替代的重要性。

二、材料物理專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

材料物理專業(yè)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)常分為理論教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)。理論教學(xué)主要集中在材料物理研究領(lǐng)域中的專業(yè)詞匯和常用語法等方面，應(yīng)用教學(xué)主要學(xué)習(xí)專業(yè)英語在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流及口語表述等綜合運用方面。兩種教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式及方法也不盡相同。理論教學(xué)注重專業(yè)詞匯的準(zhǔn)確性、與非專業(yè)詞匯的搭配運用方式、語法及語態(tài)在不同語境下的規(guī)范性;應(yīng)用教學(xué)注重專業(yè)英語的口語運用、內(nèi)容敘述、寫作表達(dá)等方面的流暢性和專業(yè)性，二者都要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)、英語水平及運用專業(yè)英語的能力。然而，現(xiàn)階段材料物理專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，概括來說，材料物理專業(yè)英語的教學(xué)活動存在以下三個問題：

1.無法有效體現(xiàn)材料物理專業(yè)英語的教學(xué)實踐性

材料物理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，最終還是要體現(xiàn)在綜合運用這一實踐環(huán)節(jié)中，但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀依然是教材學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式。以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例，材料物理專業(yè)英語所使用的教材參考書自2008年起就一直選用《材料專業(yè)英語譯寫教程》（2008版），該教材是材料成型及控制工程專業(yè)改革教材，嚴(yán)格來說并不適合材料物理專業(yè)教學(xué)使用，但現(xiàn)階段所出版的著作中并無一本專門適合材料物理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的教材。這就導(dǎo)致教材選擇的困局，在很大程度上限制了教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和前沿性。另外，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，若不引入應(yīng)用實踐教學(xué)方式，恐無法有效實現(xiàn)教學(xué)實踐性。

2.學(xué)科前沿把握程度不夠

材料物理專業(yè)外語學(xué)習(xí)的最終目的，是能夠掌握必要的專業(yè)詞匯、熟練撰寫英文科學(xué)研究論文及報告以及較為流暢地運用口語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。要達(dá)到上述目標(biāo)，不僅需要扎實的外語基礎(chǔ)，還需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力。材料物理專業(yè)能力和素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)科知識的運用程度和對學(xué)科前沿性的把握，該研究領(lǐng)域的熱點問題大多是外國權(quán)威人士所提出的。若在教學(xué)內(nèi)容上引入他們的觀點與論斷，自然會體現(xiàn)出學(xué)科前沿性。但是，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)科前沿所占的比例較小，教材中無法涉及更多;另外，學(xué)生和教師亦需要通過英文文獻(xiàn)檢索的方式來獲取學(xué)科前沿的信息，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.教師的專業(yè)能力有待提高

從事專業(yè)英語教學(xué)的教師，通常都具備一定的材料物理專業(yè)知識，但是教師個體英語水平與學(xué)術(shù)能力的差別卻參差不齊。部分教師英語水平較高，但缺乏系統(tǒng)的材料物理專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng);還有部分教師的專業(yè)能力較強(qiáng)，但英語水平尤其是口語略有欠缺，這造成了教師個人能力和專業(yè)外語教學(xué)能力的矛盾，教師的個人能力還有待提高。

三、完善材料物理專業(yè)英語教學(xué)的途徑

1.注重教學(xué)實踐性

首先，選擇適合材料物理專業(yè)外語教學(xué)實際的教學(xué)參考書，并不一定局限于著作，還可引入學(xué)術(shù)報告、論文等其他出版物，多渠道擴(kuò)展學(xué)生及教師的專業(yè)視野。

其次，以視頻、英語角等多種方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師亦可從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

最后，可以通過模擬學(xué)術(shù)報告、論文答辯、求職簡介等英語活動，鍛煉學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語交際，達(dá)到寓教于實踐的目的。

2.緊跟學(xué)科前沿性

在教學(xué)計劃中適當(dāng)引入學(xué)科討論內(nèi)容，可在每堂課中抽出10分鐘時間進(jìn)行本領(lǐng)域研究進(jìn)展的介紹，在課程即將全部結(jié)束之前，專門留出1～2次討論課，組織全體同學(xué)參與，并用英文撰寫討論情況。另外，引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行外文文獻(xiàn)檢索，以某一研究方向為例，用英文做文獻(xiàn)綜述，對現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行調(diào)整，加大學(xué)科前沿信息在考試中的比重。

3.提升教師專業(yè)性

要保證專業(yè)外語教學(xué)的有效性，勢必要匹配具備專業(yè)能力的教師。具體做法如下：首先，要建立專業(yè)英語教師的考核與培養(yǎng)機(jī)制，將教師的培養(yǎng)與考核納入到教師培養(yǎng)體系中來;其次，應(yīng)該對專業(yè)外語教師的人才儲備進(jìn)行積累，可以將具有海外留學(xué)經(jīng)歷的青年教師不斷補充進(jìn)來;最后，依托課程教學(xué)團(tuán)隊，認(rèn)真研究與分析課程教學(xué)改革的諸多問題，使任課教師在專業(yè)外語和材料物理學(xué)術(shù)兩方面，都能夠取得進(jìn)步，給予學(xué)生一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺。

總之，材料物理專業(yè)外語作為學(xué)生及教師進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的必要工具，對課程教學(xué)提出了更高的要求和期望。必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路及方法，采取有效措施，激發(fā)教師和學(xué)生的上課熱情，達(dá)到改善材料物理專業(yè)英語教學(xué)效果的目的。同時，推動了該課程教學(xué)方法的改革與完善，勢必會推動該學(xué)科的有序發(fā)展。

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