中職學(xué)校歷史課程的開設(shè)與開發(fā)

屈劍俠

以長春市第一中等專業(yè)學(xué)校的歷史課程改革實(shí)踐為例，從合理開設(shè)歷史課程、開發(fā)校本課程兩個(gè)方面進(jìn)行了中職學(xué)校歷史課程設(shè)置的實(shí)踐探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，提高歷史教育的實(shí)效性。

中職學(xué)校歷史課程開設(shè)開發(fā)職業(yè)教育相對(duì)于普教來講更側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，但其總的教育目的應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此“中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位?！敝新殞W(xué)校的歷史課程作為文化基礎(chǔ)課程的組成部分，同樣適用于這一定位。我們?cè)?011級(jí)開設(shè)歷史課程的班級(jí)開始進(jìn)行了我校歷史課程的改革實(shí)踐。力圖構(gòu)建能夠提升人文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、具有專業(yè)特性的課程框架，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、技能打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為可以終身學(xué)習(xí)的人。以下從開設(shè)歷史課程、開發(fā)校本課程兩方面簡單介紹一下我校的實(shí)踐。

一、結(jié)合職教特色，合理開設(shè)歷史課程

我們希望能夠根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的需要多種形式地開設(shè)歷史課程，目前我校開設(shè)歷史課程主要有以下兩種形式。

1.作為文化基礎(chǔ)課開設(shè)

文化基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)教育的重要部分，與培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)道德關(guān)系緊密，在我校，歷史課程是文化課程的一部分，在部分專業(yè)屬于必修課，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)分規(guī)定。我校最早開設(shè)歷史課程的是美術(shù)高考專業(yè)，從2005年開始在其他部分專業(yè)開設(shè)。

2.作為綜合文科開設(shè)

現(xiàn)在國內(nèi)有一些地區(qū)效仿了美國職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置，將歷史、政治、地理三個(gè)學(xué)科合為一門課程開設(shè)。從去年開始，我校也開始了這種嘗試，結(jié)合商務(wù)助理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)改革，在2012級(jí)商務(wù)助理專業(yè)將歷史課程與地理、政治綜合在一起作為綜合文科開設(shè)，使用高等教育出版社出版的《綜合文科》。

3.設(shè)想：作為專業(yè)必修課開設(shè)

在課程改革的實(shí)踐探索過程中，我們也萌發(fā)了一些設(shè)想。希望從2013新學(xué)年開始將歷史課程普及到其他沒有開設(shè)的專業(yè)。計(jì)劃每個(gè)專業(yè)開設(shè)一學(xué)年。第一學(xué)期學(xué)習(xí)常識(shí)性歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì);第二學(xué)期學(xué)習(xí)專門史，如本專業(yè)發(fā)展史或?qū)I(yè)發(fā)展需要的相關(guān)歷史知識(shí)。目前我們正在和學(xué)校及各專業(yè)帶頭人、專業(yè)教研室主任進(jìn)行積極的溝通，爭取得到更多的支持，并探討其可行性。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開發(fā)校本課程

1.開發(fā)校本課程

在學(xué)校進(jìn)行課程改革的有利條件下，我們也結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開發(fā)了校本課程。重新選擇適合學(xué)生現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，按知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求整合教學(xué)內(nèi)容和體系。在教育部的相關(guān)規(guī)定中，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的歷史課程沒有做統(tǒng)一的設(shè)置要求，也沒有課程標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于普教領(lǐng)域，由于中職學(xué)校的歷史課程沒有升學(xué)壓力，教學(xué)內(nèi)容不需要過于學(xué)術(shù)化，開發(fā)歷史校本課程更有意義。在開發(fā)歷史校本課程時(shí)，我們注意貼近專業(yè)和生活。注意將歷史學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活整合，拉近學(xué)生與課程的距離，讓學(xué)生不再覺得歷史是遙不可及的。由于職業(yè)教育的特殊性，在開發(fā)歷史課程時(shí)我們還注意滲透對(duì)專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.設(shè)置“寬基礎(chǔ)、活模塊”的校本課程模式

我們?cè)陂_發(fā)校本課程時(shí)，借鑒了蔣乃平先生倡導(dǎo)和主持的“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式。

在寬基礎(chǔ)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)歷史知識(shí)、社會(huì)常識(shí)，在一年級(jí)開設(shè)，要求各專業(yè)共同學(xué)習(xí)，有相同的教學(xué)要求和任務(wù)。由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，不用像高中歷史那樣學(xué)科化完整化;同時(shí)由于課程設(shè)置的限制，主要是課時(shí)不夠，開設(shè)通史容易造成教學(xué)時(shí)間過緊;而且學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過通史體例的歷史，有一定的重復(fù)性，所以我們放棄了通史體例，分模塊設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)凇皩捇A(chǔ)”階段設(shè)置了中華文明、世界歷史、國際關(guān)系、長春歷史4個(gè)模塊。使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)有效地獲取知識(shí)，保證教學(xué)的完整性。

活模塊階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的是專業(yè)史，在第三學(xué)期開設(shè)，分別在各專業(yè)開設(shè)本專業(yè)歷史，包括專業(yè)發(fā)展史、與本專業(yè)相關(guān)的歷史知識(shí)、本專業(yè)知名企業(yè)及企業(yè)家等。以學(xué)生職業(yè)需求為核心，注重了知識(shí)與職業(yè)的聯(lián)系。

需要指出的是我們只是部分借鑒了“寬基礎(chǔ)活模塊”這一課程模式，主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置上，關(guān)于這一模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在歷史課程中目前不可能實(shí)現(xiàn)。如關(guān)于社會(huì)考核、職業(yè)資格認(rèn)定等更適用于專業(yè)課程。

三、編寫校本教材

在設(shè)置校本課程的過程中，我們編寫了校本教材。編寫教材必須立足于學(xué)情，因此首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求。在新生入校的第一堂課，我發(fā)放了預(yù)先設(shè)計(jì)的歷史學(xué)科調(diào)查問卷，通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一定的掌握，但是歷史線索不夠清晰，對(duì)內(nèi)容的掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)一些歷史人物的評(píng)價(jià)存在偏差等。我還通過在課余時(shí)間隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有目的性、針對(duì)性的談話，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)歷史課堂的評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

此外，通過瀏覽歷史學(xué)科相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，了解最新的史學(xué)研究成果。閱讀了岳麓版、人教版的歷史教材，和相關(guān)歷史專業(yè)書籍，如白壽彝、呂思勉等大家的著作，以及一些通俗版本的歷史書籍，如蘇叔陽編寫的《中國讀本》等。收集、提取、整理適合學(xué)生學(xué)情的資料。在選擇時(shí)，側(cè)重選取內(nèi)容淺顯易懂、生動(dòng)豐富的材料，但注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。此外，為使課堂更加豐富，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有針對(duì)性地吸取了一些漫畫、視頻等素材。

在編寫教材時(shí)我們打破常規(guī)的通史體例，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整合。為增強(qiáng)直觀性和生動(dòng)性，我們充分利用多媒體技術(shù)，配置相關(guān)課件，目前完成兩個(gè)學(xué)期，即寬基礎(chǔ)階段的內(nèi)容，以及部分專業(yè)的活模塊部分。在前期工作的基礎(chǔ)上，基本確立了校本教材的框架，形成了校本教材的初稿。初稿形成后，通過教學(xué)實(shí)踐，考查其可操作性，再結(jié)合學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行反思，目前正對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步修正。

根據(jù)“寬基礎(chǔ)”階段、活模塊階段設(shè)置的內(nèi)容，我們共編寫了中華文明、世界歷史、國際關(guān)系、長春歷史4個(gè)模塊的教材，和兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)史教材。還有部分專業(yè)教材沒有完成編寫，暫時(shí)使用的是相關(guān)專業(yè)書籍。

總之，結(jié)合中職教育和學(xué)生實(shí)際，合理開設(shè)歷史課程，并開發(fā)校本課程，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生正確的職業(yè)觀的形成也有積極意義。

由于篇幅所限，以上只是對(duì)我們兩年多來課程改革實(shí)踐的部分總結(jié)，在今后我們會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行探索，并逐步總結(jié)出我們?cè)诟母镏蟹e累的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題、進(jìn)行的反思，為中職學(xué)校歷史教育的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。