淺談如何提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量

陳家麟

【摘要】中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的提高，更加關(guān)系到中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問題。文章從這個(gè)角度出發(fā)，總結(jié)和歸納了當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題，接著提出對應(yīng)的解決措施，希望改善當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中職教育 會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)專業(yè)課堂

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂是培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，把握會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，就是在踐行中職院校培養(yǎng)技能人才的教育目標(biāo)。由此，對于當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，顯得尤為必要。

一、當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題

1.1中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師學(xué)識(shí)和素養(yǎng)不高

當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師學(xué)識(shí)和素質(zhì)難以達(dá)到理想化的水平，這是制約會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。具體來講其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，中職會(huì)計(jì)教師學(xué)歷不高，自身會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論體系可能存在不完整的情況，對于課程的把握能力比較差；其二，中職會(huì)計(jì)教師多數(shù)是在畢業(yè)之后就參與到實(shí)際的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中去，自身并沒有切實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，這樣的話就可能使得會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受到影響；其三，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)未能構(gòu)建起來，會(huì)計(jì)專業(yè)教師也難以找到機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，也就造成自身教學(xué)素質(zhì)和學(xué)識(shí)難以得到提升。

1.2中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念落后

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念落后也是當(dāng)前很多中職院校普遍存在的問題。具體來講，可以從以下角度來探究：其一，職業(yè)教育時(shí)代精神不強(qiáng)，難以結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對于會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)和教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和改善，不能真正做到以職業(yè)教育作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；其二，會(huì)計(jì)專業(yè)教師教育創(chuàng)新意識(shí)淡薄，習(xí)慣性的以傳輸式的教育模式來開展課程，忽視了學(xué)生的積極性激發(fā)，難以保證實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升；其三，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過度重視理論教育，忽視了實(shí)踐教學(xué)工作的開展，難以處理好課堂中理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，這也是影響會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要制約性因素。

1.3會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂主體積極性不高

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂主體積極性不高，學(xué)生參與意識(shí)淡薄，總是習(xí)慣性的去等著老師的解答和宣講，以機(jī)械化的方式去對待每一次的會(huì)計(jì)課程，這樣的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度也是不利于整個(gè)課堂效益提升的。具體來講，其主要體現(xiàn)在：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)目的意識(shí)不強(qiáng)，并沒有針對于自己的未來職業(yè)規(guī)劃，制定明確的考證計(jì)劃或者學(xué)習(xí)計(jì)劃；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，對于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式存在排斥的傾向，往往難以切實(shí)的參與到實(shí)際的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過程中去；其三，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況堪憂，學(xué)習(xí)的自我激勵(lì)機(jī)制不健全，很容易出現(xiàn)半途而廢的情況，此時(shí)教師又沒有跟他們進(jìn)行及時(shí)的交流，缺乏對應(yīng)的開導(dǎo)，由此造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降。

二、提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

對于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該做到對癥下藥。筆者結(jié)合自身參與中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為需要從如下的角度入手：

2.1以培養(yǎng)教師的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)為核心

中職會(huì)計(jì)教師學(xué)識(shí)和素養(yǎng)的提升，是提高中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量的核心所在。在此方面應(yīng)該積極做好如下幾個(gè)方面的工作：其一，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該樹立自我反省意識(shí)，對于自身的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我評價(jià)，找到其中存在的漏洞，將其與會(huì)計(jì)職業(yè)教育，與當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位需求之間實(shí)現(xiàn)對照，以便實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂的改革；其二，注重自我會(huì)計(jì)學(xué)識(shí)的提升，從會(huì)計(jì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)道德修養(yǎng)的角度入手，充分利用各種渠道，去實(shí)現(xiàn)自身學(xué)科知識(shí)的夯實(shí)，并且去接觸當(dāng)前會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則和新技術(shù)，將其融入到課程中去；其三，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試以案例教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，合作探究法去實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法體系的構(gòu)建。

2.2以促進(jìn)教育教學(xué)理念創(chuàng)新為關(guān)鍵

促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)理念的調(diào)整和改善，以創(chuàng)新的視角去審視中職會(huì)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展，是提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。對此，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：其一，樹立時(shí)代教育理念，強(qiáng)調(diào)中職會(huì)計(jì)教育課堂以會(huì)計(jì)職業(yè)需求為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念的改革；其二，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，結(jié)合中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，制定符合中職學(xué)生的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方案；其三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)整會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，樹立教育教學(xué)理念的創(chuàng)新意識(shí)，以保證切實(shí)的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建；其四，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，堅(jiān)持因材施教的教育理念，使得每個(gè)學(xué)生都可以在相對自由的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

2.3以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為根基

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性，是提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的根本所在。在此方面應(yīng)該積極做好如下幾個(gè)方面的工作：其一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生課堂主體的身份，強(qiáng)化師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的意見和建議，使得其漸漸成為課堂的主導(dǎo)，而不是被動(dòng)的去接受老師的宣傳和教育；其二，結(jié)合中職學(xué)生的生活實(shí)踐，以情境教學(xué)的方式開展課程，并且適當(dāng)?shù)娜谌霑?huì)計(jì)職業(yè)精神的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文主義教育，由此激發(fā)去對于會(huì)計(jì)職業(yè)的興趣，從而以更好的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中去；其三，積極開展專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程，使得學(xué)生樹立正確的會(huì)計(jì)就業(yè)觀，制定明確的職業(yè)規(guī)劃，從考證和考試的兩個(gè)維度去實(shí)現(xiàn)自我生活學(xué)習(xí)計(jì)劃體系的構(gòu)建，由此使得其能夠切實(shí)依照這樣的主線去學(xué)習(xí)和探究；其四，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生良好的虛席習(xí)慣，做到日清日高，避免因?yàn)橥侠斐傻闹R(shí)漏洞。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的確存在很多不足之處，如果不積極采取措施予以改善調(diào)整，就會(huì)使得中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)事業(yè)陷入被動(dòng)的局面。對此，我們應(yīng)該積極采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該在過程中發(fā)揮自己的效能，由此推動(dòng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)新格局的調(diào)整和改善，這才是當(dāng)前中職學(xué)校應(yīng)該積極關(guān)注的問題。

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