小學語文教學開展探究性學習的研究

摘要：當前，教育部門針對小學語文的教學進行了探索，并挖掘出了一個嶄新的探究性學習模式，旨在能夠讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)、提出、思考并解決問題，培養(yǎng)學生良好的主動學習和團隊合作的能力。本文對小學語文教學開展探究性學習進行了分析與研究。

關(guān)鍵字：九年義務(wù)制教學、學習能力、小學語文、探究性學習模式

社會在進步，時代在發(fā)展。教學媒介、教學理念的不斷進步，使得教學者那些陳舊的語文教學模式，也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學條件了。所以，要想讓小學語文教學隨著時代一起進步，也為了能夠讓更多的小學生了解語文，教育部門和教學者就必須要對小學語文教學進行全方位的思考與探究。

二、語文教學的探究性學習研究

（一）什么是探究性學習

探究性學習[3]并不是自古以來就有的，它是隨著時代的發(fā)展和教育領(lǐng)域的擴大，而逐漸被教育部門和教學者所挖掘并探討出來的一種嶄新的教學模式。

探究性學習的特點

探究性學習注重的是小學生的自主學習能力，所以教學者要摒棄先前的教學方式，積極的培養(yǎng)小學生在自主學習上的能力。因為只有讓小學生在整個學習的過程中，切身體會到了學習的樂趣和真正含義，他們才會在遇到問題的時候，直面問題并對這些問題進行思考和探索。而探究性學習的另一個特點，便是培養(yǎng)小學生團隊合作的能力，讓他們從之前的個人學習的框架中跳出來，與其他小伙伴一起學習。放眼去看，現(xiàn)在的小學生都比較自我，唯有讓他們通過團隊學習，才能改掉他們自我的毛病，也能讓他們懂得該如何友好的與其他的小伙伴相處。與此同時，也能夠培養(yǎng)他們團隊合作的能力，更有利于他們在今后的學習和社會工作中的發(fā)展。

綜合上面的這兩點，探究性學習和先前的語文教學模式有著天壤之別，于是它的這兩個特點也就很明顯的顯露了出來。

“探究性學習研究”研究的是什么

在當今的小學語文教學中，教學者對語文的教學模式進行了一系列的思考和探索。他們結(jié)合自身的一些教學經(jīng)驗，再加上現(xiàn)有的教學條件，對教學模式做出了一系列的改變。以致于現(xiàn)在，在小學語文教學的領(lǐng)域里，那些有著很多不足之處的教學方式，開始逐漸變得完善起來。而這種模式上的改變，也體現(xiàn)在了培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊學習能力這兩方面上。所以，“探究性學習研究”從本質(zhì)上來講，就是對教學模式的一種深層研究。

為什么還要對學生進行探究

教學工作不僅僅只是針對于教學者的，它還包含了接受教育這一過程的學生群體。對這些學生群體進行研究，可以從很大方面上優(yōu)化整個小學語文的教學過程，也可以讓原本很被動的學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥囊环健Ｋ?，在對語文教學就行探究的同時，對學生群體進行探究也是很有必要的。

（五）探究性學習的原則

探究性學習是一種典型的新型教學模式，所以教學者在實施探究性學習的過程中，就必須要遵循它自身的一些原則。而探究性學習的原則，也體現(xiàn)在了以下幾個方面：

相互依存的原則。

探究性學習的群體包含了教學者和整個學生群體，而這前后兩者在整個教學的過程中是萬萬不能分割開的。換句話說，也就是教學者與整個學生群體是相互依存的。如果，單方面的將教學者或者是整個學生群體拿出來的話，那么這就形成不了一個完整的教學模式了。

2、主動性原則。

在整個小學語文教學的模式中，如果教育者本身就具有一些被動思想，那么就會打亂整個教學模式的發(fā)展腳步。通俗地講，就像是一群羊失去了首領(lǐng)，那么這群羊就會失去重心，盲目的亂躥、亂跳。以致于到最后，它們都逃脫不了被狼吃掉的厄運。

但是，如果學生對自身的學習就具有被動性的話，那么無論教學者有多么淵博的學識和高深的教學能力，他們都不會了解到學習的真正內(nèi)涵。而這一過程的結(jié)果，最終的受害者也只會是學生自己而已。因為，他們不了解學習，不知道學習的樂趣。于是，他們便會對學習產(chǎn)生一種厭惡感，而這種厭惡感也會帶領(lǐng)著他們走向更加極端的道路。

從以上的兩個觀點來看，在語文教學的探究性學習中，培養(yǎng)教學者和學生群體自身的主動性是尤為重要的。

團隊合作性原則。

大家都知道，在現(xiàn)在這個復雜而又龐大的社會圈中，無論是進行學習還是工作，都離不開團隊合作。而在整個小學語文的教學過程中，為了能夠讓學生懂得如何友好的與他人相處，也為了能夠培養(yǎng)他們自身的團隊合作能力，教學者也開始對學生進行了一系列的團隊合作培訓。所以，在進行小學語文探究性學習的過程中，團隊合作占據(jù)了一個極其重要的地位。

結(jié)束語

綜上所述，為了能夠讓教學者在整個小學語文教學中發(fā)揮更大的作用，并讓學生在整個小學語文的學習過程中獲得更多的知識和樂趣，也為了增強學生自主學習和團隊合作的能力，教育部門和教學者就必須要對小學語文探究性學習這一模式進行更深一層的研究。

參考文獻：

[1]王旭明，馮淵，龍祖勝等.中小學語文教學存在的主要問題及對策研究[J].語文建設(shè)，2014，（8）：4-18.

作者簡介：隋明龍，男，1975年11月出生，山東省青島市黃島區(qū)人，大學本科，漢語言文學專業(yè)。參加工作以來，一直從事語文教學，致力于語文教育教學研究。