胸有尺囊有米導(dǎo)有法改不厭

李雙群

摘 要：習(xí)作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作復(fù)習(xí)有計劃地指導(dǎo)很有必要，不能眉毛胡子一把抓，需專項訓(xùn)練。提前規(guī)劃，采取“胸中有尺，整體把握；囊中有米，積累素材；導(dǎo)中有法，突出重點；修改不厭，習(xí)慣養(yǎng)成”四步走，且學(xué)且練，溫故知新。學(xué)生對以前學(xué)過的知識重新認(rèn)識，把平時學(xué)到的零散的寫作技法系統(tǒng)化、完整化，能有效提升習(xí)作技巧和能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)作復(fù)習(xí)； 四步走； 胸中有尺； 囊中有米； 導(dǎo)中有法； 修改不厭； 有效提升

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-069-001

多年來，習(xí)作復(fù)習(xí)一直是困擾一線老師的話題。因為教學(xué)的盲目性和無序性，致使作文復(fù)習(xí)始終處于低效或無復(fù)習(xí)的狀態(tài)。筆者經(jīng)過多年的思考和實踐，認(rèn)為習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)課有計劃地指導(dǎo)很有必要，不能眉毛胡子一把抓，需專項訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)課過程中，采取“胸中有尺，整體把握；囊中有米，積累素材；導(dǎo)中有法，突出重點；修改不厭，習(xí)慣養(yǎng)成”四步走，把平時學(xué)到的零散的寫作技法系統(tǒng)化、完整化，能有效提升習(xí)作技巧和能力。

一、胸中有尺，整體把握

作為教師，首先明確五年級下學(xué)期習(xí)作總體要求，其次明了學(xué)生習(xí)作達到的要求。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從單元主題、習(xí)作相關(guān)訓(xùn)練或題目、得分、修改建議等幾個方面做好整理習(xí)作內(nèi)容和類型的表格。復(fù)習(xí)伊始，師生胸中有尺，整體把握。

二、囊中有米，積累素材

古人云：“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江海?！绷康姆e累才有質(zhì)的提升。習(xí)作復(fù)習(xí)之際，首先帶著學(xué)生整理積累一學(xué)期的習(xí)作，制作“童年文集”，復(fù)習(xí)時重溫自己的作文儲備素材。對于能力強的學(xué)生，一周布置一個素材主題，比如“禮貌”，“成長”等等，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在QQ日志中創(chuàng)建“寫作素材庫”，搜集符合主題的“古詩詞”，“名人名言”，“精妙語句”等材料，分門別類地整理。并鼓勵學(xué)生做點有創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計，寫上簡短點評，抒發(fā)幾句感想等。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，把個人的“寫作素材庫”與同學(xué)交流，相互補充，共同分享。其次，分享班內(nèi)同學(xué)優(yōu)秀習(xí)作，每天讀一篇，汲取精華。學(xué)生從中既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)，而且還能夠感受自己的進步，學(xué)到別人的長處。對于學(xué)困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對他們既有激勵作用，又有示范作用，激發(fā)寫作欲望。

三、手中有法，突出重點

每一階段復(fù)習(xí)，突出一個重點進行專項訓(xùn)練。五年級下學(xué)期習(xí)作重點復(fù)習(xí)記事文章，指導(dǎo)學(xué)生抓“三言”：言之有序、言之有物、言之有情。

1.言之有序

一篇好的文章應(yīng)該做到“結(jié)構(gòu)完整，條理清楚”，此謂“有序”。對于所描述的事件“先寫什么，接著寫什么，最后寫什么”一定要安排好。敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)懀咽虑榘l(fā)生的時間、地點和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄?。事情的?jīng)過是重點部分，事情的經(jīng)過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。

2.言之有物

習(xí)作復(fù)習(xí)要求學(xué)生做到言之有物，不空洞。首先眼中有物：觀察生活越仔細(xì)，作文內(nèi)容就越充實。寫好事件中的人物就應(yīng)該注意觀察他的音容笑貌，言談舉止；寫好一件事就要了解事情的來龍去脈。其次心中有物：觀察生活要時時注意自己的主觀感受，一旦你對眼中之物有了喜愛或厭惡的感情時，帶著這種感情去寫。再則言之有物：具體到一篇作文的寫作過程中，指導(dǎo)學(xué)生明白：敘事文章，要把事情的經(jīng)過寫具體：動作、語言、 外貌、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫生動、具體、形象；比喻、擬人、夸張、設(shè)問等修辭方法運用恰到好處。

3.言之有情

課標(biāo)強調(diào)習(xí)作“內(nèi)容真實、感情真實、自主表達”。在習(xí)作復(fù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。

四、修改不厭，習(xí)慣養(yǎng)成

作文不厭百遍改。修改作文的能力是寫作能力的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主作文的重要途徑。好作文寫三分，改七分，我從以下步驟著手，修改方法穿插于復(fù)習(xí)過程之中：

第一步：感悟方法

閱讀葉圣陶爺爺修改的《那片綠綠的爬山虎》，感悟大作家文字的嚴(yán)謹(jǐn)以及對于修改文章的重視。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體詞、句、段交流，適時進行方法的梳理和點撥：一是要錘練文字，用字用詞要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；二是注意刪減，使句子干凈規(guī)范；三是習(xí)作要寫具體事實，有真情實感；四是要正確使用常用的修改符號。

第二步：自主修改

自主個人改。在個人自主修改作文中重視“讀”的作用，通過朗讀作文容易發(fā)現(xiàn)詞句毛病，在不同形式的“讀”中進行自我修改。生生互動改。學(xué)生在互改的過程中取長補短，增長了知識和能力。尖子生可以大顯身手，也完善了他們的自我意識，培植了他們的自尊和自信。

第三步：評析提升

選擇有代表性的習(xí)作片段，引導(dǎo)學(xué)生進行評析，將學(xué)生有代表性地分成若干四人小組，組內(nèi)分工要明確，做到人人有事干，事事有人干。

通過學(xué)生之間的圈圈點點和鼓勵性的評語，使學(xué)生潛移默化學(xué)到了他人的習(xí)作方法，提高了分析、判斷和口語表達能力，達到雙向交流，增強了他們習(xí)作的自信心。修改過程中，每個學(xué)生既是作者，又是讀者，還是聽者；既是行為互動，又是思維互動；既有知識的交流，又有情感的交流……學(xué)生在動手實踐中培養(yǎng)了修改習(xí)作的習(xí)慣和能力，突出學(xué)生的主體地位，逐漸養(yǎng)成習(xí)作修改的好習(xí)慣。

“胸有尺、囊有米、導(dǎo)有法、改不厭”。習(xí)作復(fù)習(xí)“四步走”，且學(xué)且練，溫故知新，把準(zhǔn)學(xué)生成長的脈搏，活躍學(xué)生的身心，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，養(yǎng)成反復(fù)修改的好習(xí)慣。作文與做人齊頭并進，有效提升習(xí)作技巧和能力。

參考文獻：

[1]《我的作文教學(xué)革命》

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊彩版》

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[4]《新理念作文》