談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。一個(gè)人要適應(yīng)終身發(fā)展的需要，必須具備“自主學(xué)習(xí)”的能力。小學(xué)生在“自我的導(dǎo)向、管理、評(píng)價(jià)與監(jiān)控”方面還達(dá)不到很好的自主程度，無(wú)法達(dá)成高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)，所以教師就必須真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，很好地創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)興趣，適時(shí)激勵(lì)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 發(fā)展 自主學(xué)習(xí)

課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一個(gè)人作為需要終身學(xué)習(xí)的獨(dú)立的個(gè)體，具備自主學(xué)習(xí)的能力最為重要，所以“自主學(xué)習(xí)”成為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之首。

概括地說(shuō)，“自主學(xué)習(xí)”就是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在“自我的導(dǎo)向、管理、評(píng)價(jià)與監(jiān)控”方面還達(dá)不到很好的自主程度，所以我們可以把小學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”窄化為：學(xué)校教學(xué)中相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)）而言的能有效地促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。大量的研究證明：只有學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，有意義，學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種學(xué)習(xí)才是真正有效的。所以，要促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師就必須真正關(guān)心他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，很好地創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，適時(shí)的給與評(píng)價(jià)與激勵(lì)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。

小學(xué)是學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和形成階段，如何使學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展呢？

一、落實(shí)主體，以教助學(xué)。

課堂教學(xué)的改革的核心在于確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。自主學(xué)習(xí)的前提是強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師和學(xué)生同為一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的兩大要素，要使教學(xué)系統(tǒng)的整體功能大于教與學(xué)兩個(gè)單位功能之和，教師的思想、認(rèn)識(shí)、心靈都應(yīng)向?qū)W生開放，教師的主導(dǎo)作用，只有通過(guò)學(xué)生這一主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)展的新需要時(shí)，才能真正促使學(xué)生的身心向更高水平發(fā)展。十九世紀(jì)俄國(guó)卓越的教育家烏申斯基指出：“教師應(yīng)該僅僅是幫助學(xué)生克服理解某一現(xiàn)象時(shí)的困難，不是教，而只是幫助學(xué)。”教師只有開展有利于學(xué)生主體性發(fā)展的各種教育活動(dòng)，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)興趣、自主參與。

眾所周知，激發(fā)興趣是課堂最重要的一環(huán)。興趣可以形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，牽動(dòng)學(xué)生的自主參與。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分了解學(xué)情，精選適合學(xué)生需要的內(nèi)容與方式，敢于依據(jù)學(xué)情對(duì)教材做出刪改或補(bǔ)充。預(yù)設(shè)教案時(shí)要善于把握要處，多考慮學(xué)生會(huì)怎么樣。要改變過(guò)于以往那種圍繞著“怎樣教”進(jìn)行的精細(xì)的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，不必設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，每一道習(xí)題，每一處導(dǎo)語(yǔ)。教學(xué)中教師只需把握住學(xué)的方向與目標(biāo)，盡量圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，跟著學(xué)生走。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)喚醒。課上要多送給學(xué)生激勵(lì)的話語(yǔ)，消除他們的心理障礙；要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真思考，大膽表達(dá)。在興趣的支持下，在教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)中，哪一個(gè)學(xué)生還會(huì)閑置在課堂之中呢？我們要把 “兒童立場(chǎng)觀”作為自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)——兒童站在課堂正中央。主題由兒童生成，兒童質(zhì)疑貫穿課堂，兒童反饋?zhàn)鳛閷?shí)踐檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。尊重兒童的獨(dú)特感受，讓兒童真正成為課堂的主人。

三、注重方法，著眼能力。

當(dāng)代世界著名通才學(xué)者奧本海默曾說(shuō)：對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)，方法比事實(shí)更重要。在新的課改形勢(shì)下，使學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，是實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)方法上要著眼于學(xué)生主體的思維訓(xùn)練，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如，激發(fā)誘因式，設(shè)置障礙式，層層深入式，啟發(fā)提問(wèn)式等等。不同課型不同內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法，就是同一類型同一節(jié)課，也可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的變化和學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)換，隨機(jī)應(yīng)變的變換相應(yīng)的教法（同課異構(gòu)）。良好的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生很好學(xué)習(xí)新課，還可以逐步讓學(xué)生依法自學(xué)，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方法。除了讓學(xué)生學(xué)中悟法，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地直接傳授給學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。不僅要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化，知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力效果好。會(huì)方法、善學(xué)習(xí)的學(xué)生更會(huì)滿懷熱情地投入于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，伴隨著獲得的成功和樂(lè)趣的增多，學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)逐步增強(qiáng)。

我們?cè)谡n堂上經(jīng)常見(jiàn)到，老師發(fā)給學(xué)生一張導(dǎo)學(xué)提綱，讓同學(xué)們自己按照導(dǎo)學(xué)提綱上的要求自己學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完畢后，再讓學(xué)生自己講一講，老師適時(shí)地通一通：這大概就是現(xiàn)今最常見(jiàn)的教師引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)模式。當(dāng)這種方法熟練后，沒(méi)有提綱的情況下，學(xué)生也能找到問(wèn)題，靜靜思考，自主學(xué)習(xí)的能力就有了初步的基礎(chǔ)。

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)“個(gè)性化”教學(xué)范式，就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在“還教于學(xué)”上探索出了有效的實(shí)施策略。學(xué)校根據(jù)不同課型使用“學(xué)習(xí)指南卡”“閱讀檢測(cè)卡”“興趣調(diào)查卡”等輔助自學(xué)，堅(jiān)決改變“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)，教師“清閑”了，學(xué)生活動(dòng)多了，教學(xué)環(huán)節(jié)少了，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不能急于求成。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，多方獲取信息，費(fèi)力費(fèi)時(shí)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，所以并不是所有的學(xué)習(xí)階段都適合自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)階段的初始期，側(cè)重教方法，培養(yǎng)習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)的不斷深化，教師的作用逐漸減小，學(xué)生的自主參與逐漸增多。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了較好的習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，獲得足夠的學(xué)習(xí)方法后，可以適當(dāng)加大自主程度。隨著自主學(xué)習(xí)能力的逐步形成，學(xué)生能對(duì)自己作出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，教師才可以真正放手。

四、提倡質(zhì)疑、引導(dǎo)有方。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，必須讓學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢問(wèn)敢答，善問(wèn)善達(dá)才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，教師本身一定要明確自己的地位和作用，提倡質(zhì)疑，鼓勵(lì)自學(xué)并非可以推卸責(zé)任，讓學(xué)生放任自流，教師要在整個(gè)過(guò)程中起到主導(dǎo)的作用。如為學(xué)生指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。盡量使學(xué)生提出的問(wèn)題不膚淺，有探究性，解決疑問(wèn)時(shí)教師要，及時(shí)疏導(dǎo)溝通糾正偏差，修改不足，給予啟發(fā)等，這樣學(xué)生才能有明確的認(rèn)識(shí)，才能更主動(dòng)地獲取新知。

新課程之所以特別倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，在于教育要適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)的需要。我們既要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，也要認(rèn)識(shí)到自主能力不是一朝一夕就能形成的，其過(guò)程較為漫長(zhǎng)，教師要堅(jiān)持在熱愛(ài)和信賴的基礎(chǔ)上激發(fā)興趣，誘導(dǎo)方法，訓(xùn)練思維……要勇于戰(zhàn)勝陪伴學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的種種困難，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】 姓名：王曉君

工作單位；吉林省吉林市昌邑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

學(xué)歷：本科

職稱：中級(jí)

職務(wù)：教研員

研究方向：小學(xué)教研與培訓(xùn)

電話：15568338526

郵箱：532187216@qq.com

通信地址：吉林市昌邑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部，天津街1955號(hào) 郵編132002