情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

戴金園

摘 要：意識(shí)隨著語(yǔ)言學(xué)研究的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到情感因素與外語(yǔ)教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的高低不僅取決于學(xué)生的認(rèn)知能力水平，而且也取決于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的積極或消極情感因素。由于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)較晚，時(shí)間較短，學(xué)術(shù)界對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)相關(guān)理論研究不多，尤其是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)策略方面的研究較為薄弱。因此，本文以我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)策略研究為題，在論述小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，立足于實(shí)際教學(xué)情況，分析了小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)策略內(nèi)涵和制訂策略的依據(jù)，探討了有關(guān)實(shí)施我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：情感；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

孩童時(shí)代是最美好的年齡階段，他們接受新鮮的事物能力強(qiáng)，而且喜歡純粹的情感交流，他們的心靈單純，教師應(yīng)讓學(xué)生的情感結(jié)合學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂中表現(xiàn)得更加活躍快樂(lè)，更好地掌握小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。情感交流不僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通，而更多的是讓他們真正參與進(jìn)來(lái)，啟發(fā)他們的興趣和愛(ài)好，在他們接受新鮮事物強(qiáng)的階段，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓情感教學(xué)成為他們學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的助力。

1.什么是情感教學(xué)

情感教學(xué)指的是以人為核心，充分尊重人的本性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求。英語(yǔ)教學(xué)使用情感交流可以更加深入地講解英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)自身的性格、自我價(jià)值的認(rèn)知、興趣、愛(ài)好等，培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的接受英語(yǔ)知識(shí)，而是這個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生進(jìn)行情感似的交流和英語(yǔ)情境的交流，讓學(xué)生真正處于英語(yǔ)情感交流的環(huán)境下，感受語(yǔ)言所帶來(lái)的魅力，教育的根本是教書育人，其本質(zhì)就是教學(xué)生如何做人，如何學(xué)習(xí)，而這個(gè)過(guò)程當(dāng)然需要正確的價(jià)值取向和認(rèn)知，而這個(gè)前提更多需要依靠教師在課上、課下的情感交流，特別在課堂上，運(yùn)用情感似的教學(xué)方式把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，全面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛質(zhì)和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。這就是情感教學(xué)的本質(zhì)和目的。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的方法運(yùn)用研究

第一，建立良好的師生關(guān)系。要求教師必須以身作則，嚴(yán)格要求自己的教學(xué)、教風(fēng)，在思想上要按照學(xué)?；疽?guī)定進(jìn)行教學(xué)大綱的安排，在此基礎(chǔ)上要更多地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)化分析，樹(shù)立因材施教的教學(xué)理念，平時(shí)多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，比如，和他們聊聊天，掌握他們的情感動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)保持交流的暢通，讓每個(gè)學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓這種情感交流為建立良好的師生關(guān)系作出必要的努力，形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，這樣，學(xué)生喜歡老師，自然也會(huì)更多地愿意和接受老師所講的內(nèi)容。

第二，情景再現(xiàn)促進(jìn)情感交流中學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。情景再現(xiàn)是提得最多的教學(xué)方式，特別是英語(yǔ)課堂上，但是，在教師實(shí)施的階段中，不去深入的研究和使用，主動(dòng)設(shè)計(jì)場(chǎng)景之后，分?jǐn)偨巧?，背誦角色臺(tái)詞，運(yùn)用豐富的情感，在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，如舞臺(tái)話劇一般，讓更多的學(xué)生在互動(dòng)中交流，在情感中迸發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這比簡(jiǎn)單的傳授英語(yǔ)知識(shí)要好。不僅讓學(xué)生背誦了英語(yǔ)課文，還可以在情景中交流情感，讓課堂充滿了情趣和活力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于簡(jiǎn)單的傳授英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的成績(jī)，而情景再現(xiàn)的情感教學(xué)方式的運(yùn)用更好的提高了英語(yǔ)成績(jī)。

第三，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣。具有良好的師生基礎(chǔ)和情景再現(xiàn)的情感交流，會(huì)使得學(xué)生自然而然的喜歡這種角色扮演。但是，這只是理想的過(guò)程和實(shí)際情況的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，自我認(rèn)識(shí)不夠，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃厚，而這些是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙，而解決這個(gè)障礙是教師積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師應(yīng)該多在公共場(chǎng)所表?yè)P(yáng)他們的表現(xiàn)，讓他們擁有自信，驕而不滿的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生自身也會(huì)本能的喜歡小學(xué)英語(yǔ)課堂教師的傳道授業(yè)解惑的過(guò)程。培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和興趣。

3.情感教學(xué)在實(shí)踐中優(yōu)秀成果的運(yùn)用研究

情感教學(xué)使得更多的學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)明顯提高，但這不僅僅是最終的目的。通過(guò)情感教學(xué)在實(shí)踐中會(huì)增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，有利于學(xué)生在社會(huì)中的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生審美觀的提高。

情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，讓更多的學(xué)生在情感交流中增加自信，提升了自身英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許 武.淺談情感因素在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].發(fā)展，2011（07）.

[2]閆 杰.加強(qiáng)情感教育 構(gòu)建和諧校園[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣太源民族學(xué)校）