論項目教學法在高職機械基礎課程教學中的應用

呂海秀

摘 要：項目教學法是指學生在教師的指導下對于一個項目的前期數(shù)據(jù)收集、處理，最終對項目進行實施和評價的過程。在高職機械專業(yè)機械基礎課程的教學過程中運用項目教學法，不僅能讓學生成為課堂的主人，還能使學生更深刻地掌握機械基礎。本文主要討論項目教學法在高職中機械基礎課程教學過程中的應用，幫助學生實現(xiàn)機械課程的基礎學習。

關鍵詞：項目教學法；高職；機械基礎課程

對于高等職業(yè)教育過程中的機械專業(yè)的學生而言，機械基礎知識課程理論龐大、內容抽象，學生在學習過程中感到迷惑和困難。如果運用常規(guī)的教學方法會讓學生失去學習的熱情、求知的動力。而項目教學法的應用讓學生與教師共同參與機械基礎課程的教學活動，增強學生對于機械基礎課程的實際感知能力，真正開啟學生作為教學主體，教師輔導學生的新教學模式。

1.根據(jù)教學內容，確定教學項目

高等職業(yè)教育最關鍵的教學目標就是實現(xiàn)學生在未來輕松面對就業(yè)市場，增加就業(yè)籌碼，所以高等職業(yè)教育的教學內容都會圍繞學生就業(yè)開展。而開展項目教學也需要圍繞教學內容確定教學項目，增強學生就業(yè)能力。根據(jù)機械基礎教程的特點以及學生的理解和接受能力，針對就業(yè)目標設計好教學項目，在機械基礎課程中將機械的設計原理以及強度計算等內容組合成一個小項目，提高學生在機械理論知識的學習水平，加強學生對機械的基礎知識的掌握。在機械基礎知識相關內容之間綜合一個大的項目，例如，在卷揚機設計的項目教學，讓學生參與這個項目的每個環(huán)節(jié)，掌握卷揚機工作原理以及結構特點，激發(fā)學生探討卷揚機設計過程中所遇見的問題，增強學生對于機械基礎知識的綜合運用，讓學生在機械基礎知識的學習與掌握過程中激發(fā)興趣，從而提高求知欲望。教學項目的確定為開展項目教學法提供了方向。

2.根據(jù)教學進度，確定項目實施

項目教學法在機械基礎課程中的應用主要突出了學生在機械教學過程中的主體地位，明確高職教師作為學生的參謀，學生是主體，教師是學生在機械基礎知識的領路人和啟發(fā)者。所以在機械基礎項目實施過程中，要充分發(fā)揮學生自己的主動性，讓學生去思考與探究問題，最后解決問題。例如，在機械基礎課程中的具體問題上開展項目教學實施。首先在教師的指導下，學生要明確項目名稱、目的以及落實的子項目。在卷揚機的帶傳動設計項目中，學生通過對傳動模型的觀察與學習，明確傳動裝置的類型、特點和工作條件，確定基本步驟。其次，學生在教師幫助下做子項目方案，然后自己操作實施。教師將學生分為若干個小組，分別就已經設計好的機械基礎子項目方案開展探索和討論，讓學生在項目中合理分工，在卷揚機設計過程中的每個機械基礎環(huán)節(jié)都能通過協(xié)助、合作的方式，最終將帶傳動設計的所有參數(shù)以及知識點掌握，從而激發(fā)學生探索機械基礎知識的熱情與解決機械問題的能力。每個機械基礎子項目完成后，教師要就項目教學方案過程中的問題和發(fā)現(xiàn)及時分析，讓學生對帶傳動設計子項目方案作出修改和完善，提高卷揚機設計的合理性和實用性，讓設計方案不斷完善，更有利于學生對知識的掌握和運用。

3.根據(jù)項目進行評價和總結

機械基礎知識項目教學通過教學項目的確立，再到教學項目的實施與完善，最終還要經過項目的評估與總結，才能讓學生能夠將項目教學中重要的知識點串聯(lián)在一起，形成機械知識體系，并通過不斷地總結，使教學法在機械基礎知識的教學中形成一種良性循環(huán)，將機械基礎知識形成知識網(wǎng)，真正實現(xiàn)機械基礎知識的全面掌握，也才能將項目教學法運用到最佳狀態(tài)。通過對卷揚機帶傳動設計知識的子項目實施的過程評定以及結果評定，不僅可以考查學生是否按照要求掌握了帶傳動設計的教學目標，還能評定學生在卷揚機帶傳動設計過程中的各項綜合能力。

通過對機械基礎知識進行項目教學，讓高職學生實際參與機械基礎知識的探索與思考中。不僅滿足現(xiàn)代高等教育需要培養(yǎng)學生自主學習能力的要求，還能解放高職教師的勞動力，讓高職機械專業(yè)的學生充分發(fā)揮自主性進行項目分拆和項目探索，最終達到完全掌握高職機械基礎知識的目的，為學生以后深入學習機械知識奠定基礎，增強高職機械專業(yè)學生未來就業(yè)的能力。

參考文獻：

[1]郭永鳳.項目教學法在機械基礎課程教學中的應用探討[J].湖南農機，2014（09）.

[2]陳曉娟.項目教學法在高職機械基礎課程教學中的應用[J].才智，2015（02）.

（作者單位：無錫技師學院機電工程系）