線上與線下相結(jié)合的理工科專業(yè)課程教學(xué)模式探索

曹銳 鄧小姝

【摘要】當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)教育以其跨越時(shí)空、豐富全面等優(yōu)勢席卷全球，傳統(tǒng)課堂教育遭受到了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。鑒于專業(yè)課程教學(xué)所具有的特殊性，完全的線上教育還存在一些難以解決的問題，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)探索一種線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué) 線下教學(xué) 教學(xué)模式

0引言

當(dāng)今社會(huì)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是大勢所趨。學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)和途徑越來越多，傳統(tǒng)的課堂不能固步自封，應(yīng)該有效的利用網(wǎng)絡(luò)的大信息，把傳統(tǒng)意義的課堂走出教室，走向更廣闊的網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)有的基于傳統(tǒng)教材的課堂教育對知識(shí)更新速度明顯滯后于現(xiàn)實(shí)新知的增長速度，思想活躍的大學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)新鮮事物的吸引，興趣很難停留在無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)的傳統(tǒng)課堂。這就要求專業(yè)課程教育從單一面授模式向在線模式或混合模式轉(zhuǎn)變，這也必將成為今后教育改革的一大趨勢。

1、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)教育也叫線上教育，他區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的課堂面對面教育，人們可以在喜歡的任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，只要能夠有連上互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備，就可以享受學(xué)習(xí)的樂趣，他突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)間和空間。

互聯(lián)網(wǎng)教育的第一大優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)時(shí)間的可支配，每個(gè)人可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞和實(shí)際需要，有選擇的調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。同樣的一門課，別人可能是上午八點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，而你可能早在六點(diǎn)就開始了，你留出了更多的時(shí)間來深入的思考問題。你在實(shí)踐需要的情況下，可以在大二學(xué)習(xí)大三的課程，這也完全沒有問題，學(xué)習(xí)真正的成了一件自主的事情，有利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，個(gè)體需求得到滿足，個(gè)性發(fā)展得得實(shí)現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)教育的第二大優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)空間的大跨度，互聯(lián)網(wǎng)的開放意味全世界的大學(xué)課程資源在網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就具體問題比較各大知名院校的教學(xué)視頻，在比較中學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。無論你在上?？圃盒Ｏ雽W(xué)本科內(nèi)容，還是你在國內(nèi)本科讀書想要體會(huì)國外本科教育，互聯(lián)網(wǎng)都能幫你實(shí)現(xiàn)，這在一定程度上還促進(jìn)了教育的平等化和國際化進(jìn)程。這方面很多知名學(xué)府像哈佛、耶魯都已經(jīng)開設(shè)了很多網(wǎng)上公開課，人們可以方便的看到專家教授的親自講授。

互聯(lián)網(wǎng)教育的第三大優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)對象的轉(zhuǎn)變，你不只是個(gè)學(xué)習(xí)者，而且隨時(shí)可以成為別人的老師，就像YouTube，你可以把自己拍的視頻放到網(wǎng)上供大家欣賞，而在互聯(lián)網(wǎng)教育中你可以將自己總結(jié)的系統(tǒng)知識(shí)和奇思妙想的設(shè)計(jì)放到互聯(lián)網(wǎng)上讓別人來學(xué)習(xí)。目前已有很多大型網(wǎng)站都在努力建設(shè)這種交互式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

2、理工科專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)和問題

理工科專業(yè)教育是培養(yǎng)各級(jí)各類專業(yè)人才的教育。目前高等院校理工科課程普遍具有專業(yè)術(shù)語繁多、知識(shí)點(diǎn)分散、理論體系龐雜等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在以下幾點(diǎn)問題：

（1）理工科內(nèi)容涉及范圍廣泛，課時(shí)相對少，課堂教學(xué)時(shí)間多被用作新內(nèi)容的簡單講解，很難進(jìn)行更進(jìn)一步的探討和應(yīng)用。而更進(jìn)一步的探討才能體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，相應(yīng)理論的應(yīng)用才能激發(fā)創(chuàng)新的熱情。

（2）理工科內(nèi)容枯燥，概念抽象，理論乏味，課堂教學(xué)氣氛略顯沉悶，教師限于自身能力的高低難把課堂變得生動(dòng)有趣。

（3）理工科內(nèi)容普遍有深度，且邏輯性強(qiáng)，有一定的連貫性，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要前面所學(xué)知識(shí)，但由于遺忘問題，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)教育恰恰能作為課堂教育的有益補(bǔ)充，我們從時(shí)間、空間上帶來了切實(shí)的方便，解決好上述的幾個(gè)問題。就像俞敏洪所說的那樣“我認(rèn)同在線教育對于傳統(tǒng)面授是一種挑戰(zhàn)，但我更認(rèn)為是對傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)而不是取代。另外，做教育要把教育精神和互聯(lián)網(wǎng)精神結(jié)合才能真正做好?！?/p>

3、線上與線下相結(jié)合的專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1）課前的互聯(lián)網(wǎng)利用

授課前可將每節(jié)課所涉及的基本概念、簡單基礎(chǔ)知識(shí)或是課前預(yù)習(xí)材料放置在互聯(lián)網(wǎng)上。例如專業(yè)課程網(wǎng)頁、QQ群等一對多的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。學(xué)生在課前可以根據(jù)自己的能力水平，自主的分配學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣接受能力比較快的學(xué)生，可以用最少的時(shí)間去獲得更多的知識(shí)，拓展眼界。而接受能力比較慢的學(xué)生，可以有時(shí)間去思考最基本的問題，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣就避免了課堂時(shí)間多用在講解最基本、最簡單的內(nèi)容上，還達(dá)到了因材施教，差異化教育的目的。在授課前可以設(shè)置小測評(píng)，方便教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從而對不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的備課，形成良好的反饋機(jī)制。

（2）課堂的互聯(lián)網(wǎng)利用

在課堂時(shí)間有限的情況下，互聯(lián)網(wǎng)教育更能體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。在單一板書的專業(yè)課堂上依靠教師手畫圖列舉了一個(gè)實(shí)例，所需的時(shí)間比較長，而且限于教師的繪畫功底，學(xué)生看起來比較抽象，而互聯(lián)網(wǎng)在同樣的時(shí)間內(nèi)，可以快速的展示兩三個(gè)圖文并茂的例子，課堂時(shí)間得到充分利用，加之視頻和照片的形象和生動(dòng)，學(xué)生更加易于接受。

如果在課前互聯(lián)網(wǎng)充分利用的情況下，課堂還有足夠的時(shí)間從線上找尋能啟發(fā)學(xué)生思維的應(yīng)用實(shí)際，進(jìn)行分組討論、角色體驗(yàn)、課題探究等更多種教學(xué)內(nèi)容的安排。彌補(bǔ)互聯(lián)網(wǎng)教育缺乏有效的互動(dòng)參與問題，突出課堂的靈活性。

（3）課后的互聯(lián)網(wǎng)利用

在課堂結(jié)束后，互聯(lián)網(wǎng)更可以發(fā)揮鞏固知識(shí)和拓展能力的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的再呈現(xiàn)，可以有效幫助學(xué)生最大限度的還原課堂知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育下的作業(yè)形式可以更加開放，例如去現(xiàn)實(shí)生活中找尋課堂知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例。

學(xué)生可以自主安排復(fù)習(xí)時(shí)間。先通過學(xué)習(xí)了解基本的知識(shí)點(diǎn)，整體把握課程內(nèi)容，然后通過課堂集中講解重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后通過進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)可以使考核方式多樣化，各知識(shí)點(diǎn)的能力測驗(yàn)可以讓學(xué)生在課下獨(dú)立完成，已達(dá)到學(xué)習(xí)的階段小目標(biāo)。

4、教學(xué)效果

以理論為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程為例。我院開設(shè)的課程《工程熱力學(xué)》是熱能動(dòng)力專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以講授熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律為主要內(nèi)容。

根據(jù)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革需要，在基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式、互動(dòng)式教學(xué)方面進(jìn)行了嘗試，建設(shè)了基于web2.0的課程教學(xué)網(wǎng)站，制作了相應(yīng)的課程安排。學(xué)生通過登錄網(wǎng)站完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，相比較傳統(tǒng)的單一課堂形式，學(xué)生期末成績普遍提高10分，動(dòng)手能力加強(qiáng)和思維活躍度增加。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李翠屏，王明宇，曾碧翼.論“傳統(tǒng)教育”與“互聯(lián)網(wǎng)教育”的火花碰撞.電子商務(wù)，201509