探討高職院校藝術(shù)教學(xué)的不足及其對策

王好文

【摘要】隨著教育逐步面向現(xiàn)代化，借助著我國高等教育大眾化發(fā)展的春風(fēng)，高職院校也迅速蓬勃發(fā)展起來，現(xiàn)在已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。在近幾年我國高職教育取得了很大的發(fā)展，然而藝術(shù)教學(xué)在很多高職院校被疏忽，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生與一般綜合大學(xué)的學(xué)生相比，雖然動手能力方面要強(qiáng)一些，但是整體的綜合素質(zhì)卻相差甚遠(yuǎn)。本文首先闡明了高職院校藝術(shù)教學(xué)的必要性，然后分析了高職院校藝術(shù)教學(xué)的不足之處，最后針對其不足之處給出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 藝術(shù)教學(xué) 不足 對策

藝術(shù)教育作為綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，在高職院校的人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用。隨著我國改革開放的不斷深入和綜合國力的提高，再加之與國際社會的接軌，社會對人才提出了更高的要求：既要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能，也要具備一定的人文素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)的改革力度、積極開展藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建與實踐，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)時代的發(fā)展需求，同時，它對于促進(jìn)學(xué)校本身的長足發(fā)展也是非常有利的。

一、高職院校藝術(shù)教學(xué)的必要性

目前，我國的高職院校都把教育工作的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能上，以提高就業(yè)率和幫助學(xué)生找到好工作為教學(xué)目標(biāo)，這固然是現(xiàn)在高職院校的形勢所趨和社會對高職院校的要求所在。但是，這也并不是絕對的，也并不代表這種教學(xué)模式就一定是對的。

第一，物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展的今天，社會對于學(xué)生的要求早已改變，不僅要求他們要有一技之長，還要具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，兩者缺一不可。由于高職院校偏重于職業(yè)技能教育，使得學(xué)生的思維模式有些程序化、比較死板，對實際情況的應(yīng)變能力差。要改變這一點，就需要高職院校在教育學(xué)生的過程中加入人文素質(zhì)教育、藝術(shù)教育等，以此來豐富他們的學(xué)習(xí)生活、陶冶他們的情操、培養(yǎng)他們的審美能力，讓他們的思維變得更加活躍，與此同時，在一定程度上也增強(qiáng)了他們的實際操作能力。

第二，用人單位對人才的需求已經(jīng)由過去單一性專才過渡到復(fù)合型通才。由于復(fù)合型通才無論是在職業(yè)技能還是在個人素質(zhì)上面都比較優(yōu)秀，企業(yè)將這樣的人才招聘進(jìn)去，不僅可以充分發(fā)揮他們的才能為企業(yè)謀得利益，而且還可以一個人當(dāng)兩個人用，在某種程度上為企業(yè)節(jié)約了人力資源費用，因此，在未來的發(fā)展道路上，這類型的人才將會成為企業(yè)最渴求的。所以，高職院校開展藝術(shù)教學(xué)迫在眉睫，通過藝術(shù)的熏陶來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，在潛移默化中陶冶他們的道德情操，進(jìn)而提升他們的職業(yè)道德觀念和提高他們的職業(yè)競爭能力，力求滿足用人單位對人才的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求?？偠灾?，高職院校藝術(shù)教學(xué)的開展非常必要。

二、高職院校藝術(shù)教學(xué)的不足

1、藝術(shù)教育理念落后

一直以來，高職院校在辦學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)的都是培養(yǎng)專門人才，過分的注重專業(yè)技能教育，而相對忽視了學(xué)生的藝術(shù)教育，將原本培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校變成了純粹的“職業(yè)培訓(xùn)”場所。就目前這種情況而言，可以說高職院校的“技能主義”傾向十分嚴(yán)重。之所以會成為現(xiàn)在這種局面，那是因為高職院校的藝術(shù)教育理念過于落后，對于藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足。

部分高職院校將藝術(shù)教育等同于娛樂，認(rèn)為它僅僅是娛樂身心、釋放精神壓力和緩解壓力的邊緣物。它們認(rèn)為偶爾給學(xué)生上一兩節(jié)藝術(shù)課讓學(xué)生放松一下是可以的，若是將藝術(shù)教育的地位提升至與專業(yè)教育同等的話，它們則認(rèn)為是在浪費學(xué)生的時間和金錢。雖然它們本意好的，但是它們殊不知這恰恰是起了反作用。試問一個應(yīng)變能力差、感情貧乏的學(xué)生在走上社會之后如何融入到與他人的交往中呢？

2、藝術(shù)教育課程缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性

部分高職院校認(rèn)為藝術(shù)教育只是針對極少數(shù)有藝術(shù)天分的學(xué)生，不具有普遍性，因而，即使它們開設(shè)了藝術(shù)教育課程，但是卻缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更多的是“因人設(shè)課”。例如：高職院校在準(zhǔn)備開設(shè)舞蹈賞析課之前，會先統(tǒng)計有多少學(xué)生想要參加，然后根據(jù)統(tǒng)計的人數(shù)再來決定到底開不開設(shè)這一門課程或者是開設(shè)幾個班。由于時間緊促，所以對于課程內(nèi)容安排的并不詳細(xì)、也并不具有代表性，同樣的，在課程進(jìn)度的把握上也不嚴(yán)謹(jǐn)，常常就是能教多少內(nèi)容就教多少內(nèi)容，不夠再補。期間，也不管學(xué)生懂沒懂，有沒有聽進(jìn)去，僅僅只是將它當(dāng)一種任務(wù)在執(zhí)行。這就導(dǎo)致了學(xué)生在上了一學(xué)期之后覺得自己還是什么都不懂，久而久之，對于上藝術(shù)課程開始厭倦。

3、藝術(shù)教師的師資建設(shè)較為薄弱

一些高職院校由于規(guī)模比較小、實力有限，因而在院系構(gòu)建上很少開設(shè)藝術(shù)教育系。雖然也有規(guī)模比較大、資金力量雄厚的高職院校開設(shè)了藝術(shù)教育系并且也擁有一定的師資隊伍，但是無論是從人數(shù)、學(xué)歷還是職稱上來看，都無法與其他專業(yè)課的教師隊伍相比，師資建設(shè)較為薄弱。不僅如此，在教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源上也比較簡陋與單一。例如：藝術(shù)教學(xué)的場地多數(shù)是在普通的公用辦公室，沒有配套的教學(xué)儀器，且教學(xué)資料也就只有那么一兩本書。以至于學(xué)生根本就不能夠吸收、消化和了解老師所講的課程。

三、解決高職院校藝術(shù)教學(xué)中不足之處的對策

1、轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育理念

高職院校要想培養(yǎng)出復(fù)合型人才，最關(guān)鍵的一點就是要轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育理念，認(rèn)識到它的重要性。具體做法就是在“以人為本”的基礎(chǔ)條件上，遵循藝術(shù)教育的基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，并且還要采用多樣化的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在思想品德、心智開發(fā)、能力培養(yǎng)等方面的作用，切實讓每位學(xué)生在學(xué)完之后都能有所收獲。

此外，還要拓寬藝術(shù)教育的實踐途徑。不要把藝術(shù)教育僅僅局限于課堂、局限于老師所講的內(nèi)容。學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些藝術(shù)交流活動，例如：繪畫比賽、舞蹈表演、手工制作等等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由參加、互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得，從而就可以營造出一種濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，學(xué)生在不知不覺之中就提高了自身的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校也達(dá)到了藝術(shù)教育的目的。

2、完善藝術(shù)教育課程體系

高職院校藝術(shù)教育課程的設(shè)置必須根據(jù)其培養(yǎng)目的的要求而不斷的完善，有針對性的開設(shè)一些藝術(shù)教育課程，最好是能夠符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點。例如：對于土木工程、建筑設(shè)計類的專業(yè)的學(xué)生就可以開設(shè)美術(shù)課程。不過，美術(shù)課程的內(nèi)容最好是講繪畫技巧以及結(jié)構(gòu)設(shè)計，至于像顏色搭配類的美學(xué)意識就可以一筆帶過?？傊?，藝術(shù)教育課程的開設(shè)要滿足兩個條件，一是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，二是能夠提升本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3、加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量建設(shè)

教師是高職院校藝術(shù)教育的執(zhí)行者，直接關(guān)系著藝術(shù)教育能否在高職院校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。首先應(yīng)該提高教師隊伍的整體綜合素質(zhì)，除了對在職教師進(jìn)行再教育之外，學(xué)校在今后招聘教師的過程中嚴(yán)格選拔綜合素質(zhì)高的教師也是一個好方法。其次，為藝術(shù)類的教師搭建成功的平臺，讓他們經(jīng)常去參加一些研討會，不斷豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗，使之在培養(yǎng)人才方面再創(chuàng)佳績。所以加強(qiáng)藝術(shù)教育師資力量的建設(shè)是提高高職院校藝術(shù)教育質(zhì)量的過程中必不可少的一步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘭天翔.論高職院校藝術(shù)教育模式的優(yōu)化策略[J].藝術(shù)科技.2012（04）

[2]李瑞.俞振華.當(dāng)代藝術(shù)教育之我見[J].大眾文藝（理論）.2008年10期

[3]黃婷.我國藝術(shù)教育現(xiàn)狀及改革探討[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究.2008年01期

[4]周炳全.張少蘭.陳煜龍.高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與改革探索[J].成人教育.2007（12）