云南省高水平體育后備人才中小學文化教育現(xiàn)狀的研究

張燕 劉巧琳

【摘要】體育與教育相結合是我國業(yè)余訓練改革發(fā)展之路， 它既是競技運動的客觀要求， 也是社會發(fā)展的必然選擇。在遵循普通教育規(guī)律，強調運動訓練規(guī)律的前提下，切實可行的把教育和訓練有機地結合貫徹于業(yè)余體育訓練之中。

【關鍵詞】高水平體育后備人才 中小學 文化教育 實效

一、云南省高水平體育后備人才中小學文化教育現(xiàn)狀

高水平體育后備人才是優(yōu)秀運動員的接班人，承擔著在國際競技場為祖國爭光的光榮使命，在競技能力提升的同時文化教育也應實現(xiàn)同步增長。在優(yōu)秀運動員成長的過程中，文化教育水平影響著后備人才對宏觀世界的認識，為后期進一步深造提供了有利條件，也在塑造優(yōu)秀運動員的性格養(yǎng)成等方面都有著至關重要的作用。此外，文化教育從某種程度上還決定著競技體育可否持續(xù)發(fā)展。多年來，云南省一直著力打造符合體育人才成長規(guī)律和教育規(guī)律的育才體系，認真落實國家體育總局等部門《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》等文件精神，網點建設初見成效。各運動項目都有選材招生“訓練基地”，逐步形成了選材、訓練、比賽、輸送的一條龍機制，擁有小學、初中、大專一體化完整的運動員培養(yǎng)梯隊。目前，有國家高水平體育后備人才基地三個，培養(yǎng)了郭偉陽、陳定、孫玉潔三名奧運冠軍。但在基地建設中，就中小學文化教育中還存在以下問題：

（一）體教管理兩極分化

目前云南省高水平運動員的文化教育與訓練比賽在管理上呈現(xiàn)體教管理兩極分化狀態(tài)。一方面運動員要接受上級體育部門下達的參加比賽訓練的任務，教練也有優(yōu)秀運動員輸送、運動員比賽成績等考核指標；另一方面運動員又要接受所在學校的正常教學管理和教學活動。由于運動員的流動性大，比賽、訓練周期差別較大，文化學習時間有限，運動員所能接受的內容十分有限，學習時間、學習環(huán)境與普通學校存在較大差距，使用全日制學校的通用教材對他們而言顯然是不適宜的。長期文化學習的過程使他們學習的積極性和興趣受到很大影響，知識掌握的不連貫性使他們很難系統(tǒng)學習文化知識，致使在打基礎的重要階段不能奠定起碼的學習基礎，為后續(xù)教育埋下了一定的隱患。

運動隊與普通中小學的最大區(qū)別是不分寒暑假，只有訓練期、比賽期和調整期。由于比賽和運動員的正常選拔，流動性大、班級沒有固定人數(shù)也是運動隊特有的現(xiàn)象，今天來8人，明天走lO人的現(xiàn)象常有發(fā)生，任課教師和班主任很難準確控制教學進度，這是影響教學穩(wěn)定性的問題所在，因而完成教學任務相當困難。由于高水平體育后備人才的文化教育工作定位于為競技體育服務，對運動員的文化教育缺乏質量標準，因而教學體系方面，目標不明確，課程和專業(yè)面較窄，盡管課程設置按當?shù)亟逃块T要求開設，但相應的教學內容得不到強化、鞏固；一些運動員對數(shù)理化等科學文化知識不感興趣，也缺乏一定的人文素質教育。目前，提高普九義務教育的質量是當前我省高水平體育后備人才文化教育工作的重要任務，但對運動員的文化教育較大程度流于形式，課堂教學定位找不準，致使課堂教學實效差。

（二）學訓矛盾突出

高水平體育后備人才的主要目標是提高運動成績，為國爭光，他們主要精力要在運動場上進行艱苦訓練和頑強拼搏，體力上的消耗極大。學習與訓練產生矛盾的原因之一在于運動訓練與文化教育各自的規(guī)律不同。競技體育是年輕人的事業(yè)，而青少年又是學習文化知識的最佳時期，運動員訓練競賽需要大量時間精力，不可能與普通人一樣正常地進行文化學習。業(yè)訓運動員多半采用的半日學習半日訓練的模式，專訓運動員則以訓練為主，利用晚上業(yè)余時間進行文化學習。投入學習的時間、精力與普通中小學學生差距較大。另一方面，從辦學主體看，由于運動隊力爭要完成甚至超額完成訓練和比賽任務，管理部門政策規(guī)定運動員的比賽成績直接與學校、領導和教練的業(yè)績掛鉤，所以在實施過程中并沒有真正像重視訓練一樣來抓文化課教育，大多也只是停留于口頭與文件中。重視運動員的競技水平，輕視文化教育，在這樣的主次下，運動員投入文化學習的時間少，學習效果差，知識面較窄，與同齡普通學校學生相比，運動成績突出而科學文化水平及人文綜合素質明顯偏低。

（三）成才率低，個人發(fā)展得不到滿足

高水平體育后備人才是否成才的衡量標準是非常嚴格的。運動員要在全國或世界性大賽中獲得一定的名次才可認為是成才。有關數(shù)據(jù)表明我國競技運動后備人才成才率極低?，F(xiàn)代社會的人才流動以知識水平和教育程度為基礎，由于競技體育的特征， 決定了并非每一個后備人才都能最終成才， 成才的只是少數(shù)， 大多數(shù)的后備人才到一定時候必須進入社會的其他領域、行業(yè)工作和生活， 而較低的文化知識水平就成為在其他社會領域競爭的障礙， 有可能導致個人的發(fā)展和生活需要得不到滿足。

二、云南省高水平體育后備人才中小學文化教育發(fā)展對策

（一）找準文化教育目標定位

對運動員的文化教育目標應定位于提高綜合素質。結合運動員學生的學訓特點確立有別于應試教育的教育質量評價觀，注重學習的過程。對完成九年義務教育的運動員，根據(jù)個人發(fā)展需求大力開展職業(yè)技術培訓，努力培育社會應用性較強的技能型人才，使他們掌握一技之長。

（二）優(yōu)化教育管理的執(zhí)行力

一是要加強體育部門與教育部門的溝通與協(xié)調，想方設法為高水平體育后備人才中小學文化教育創(chuàng)造條件。二是能根據(jù)運動項目特點和各級訓練單位的實際情況，找準高水平體育后備人才文化課授課的定位，制定合理的、切實可行的教學制度和教學方案，建立適合運動員學習的校本研究體系，引導學生掌握解決問題的方法與技巧，教給他們一套行之有效的學習方法，提高他們的基本學習能力，并形成良好的學習習慣，為運動員的后續(xù)教育打好基礎。

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