“四維”浸潤，“素質”先行

萬新艷

【摘要】結合近年來小學語文新課標的不斷實施，我認為結合新課標的內涵，調動學生學習自主性成為語文教學中的關鍵要素，然而一直以來由于語文教學始終是在傳統(tǒng)、刻板的方式中實施，導致語文教學中學生的語文素質沒有全面激活，學生離開文本，語文素質相對低下，本文結合如何提升小學生的語文素質的角度進行探索，從四個方面來進行“四維”浸潤，全面提升學生的語文素質，主要呈現(xiàn)為：語言識字素質；口語交流素質；閱讀分析素質；寫作運用素質。

【關鍵詞】小學語文 素質培養(yǎng) 有效性 新課標

當前來說，伴隨著新課標改革的實施，針對小學語文教學的改革有了越來越深入的開展，在語文新課標改革的開展過程中，我認為語文教學萬變不離其宗。我們開展語文家都餓實踐，目的是為了全面提升學生的語文素質，為學生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎。結合新課標的要點，我認為可以從以下四個方面開展語文教學，引導學生全面激發(fā)自身的能動性，提升語文教學的成效，提高學生的語文素質。

（一）圍繞新課改的要求，提升語言識字素質

結合當下的教學來說，新課標是我們開展教育教學的導向性文件，針對學生的日常語文教學，我認為要以全面提升學生的語言識字素質為基本點，小學語文教學的全過程中，我們要以形成一個體系作為教學的目標，在這個整體目標的構建過程中，我們要緊緊圍繞新課改的要求，以提升學生的語言識字素質為基本點，在教學過程中，時刻以新課改作為引航指向。

小學語文新課程標準提及了識字能力的培養(yǎng)，有的教師認為識字教學是低年級階段的教學任務，其實不然，識字素質的培養(yǎng)在小學各個階段都需要加以一定的重視，通過對小學生識字素質的培育，全面提升學生的語文基本素養(yǎng)。

（二）抓住課堂教學成效，培養(yǎng)學生口語交際

在開展和實施小學語文教學的過程中，課堂成效是我們開展和實施新課改的一個基本指標，只有依賴于有效的課堂，對于學生的素質培養(yǎng)才能有一定的實踐依據(jù)。在教學中，我認為培養(yǎng)學生的口語交際能力，要從日常的課堂成效抓起，比如結合小學生的口語交際能力的培養(yǎng)，我利用每天的語文課逐步開始滲透，比如每天的語文課堂中，鼓勵學生積極表達、交際。

在每天的語文課堂中，我將培養(yǎng)學生的口語交際作為一項重要任務，通過抓住課堂，比如每天的語文課堂中，我構建課堂前五分鐘的口語交際，這五分鐘時間可以讓學生自由表達，也可以引導學生在五分鐘時間里進行話題講述、新聞回放、辯論小競賽等形式，這些有趣的形式，全面激發(fā)了學生的主觀能動性，在無形之中培養(yǎng)學生的口語交際。

（三）實施有效閱讀教學，提升閱讀分析能力

閱讀教學是小學語文教學體系中的一個重點內容，小學生的語文閱讀能力的培養(yǎng)，要從開展積極有效的閱讀教學開始，閱讀是一個多元的需要互動的過程，在閱讀教學中，通過引導學生對于文本的品讀，理解文本作者在開展寫作時的寫作背景、作者心境等，這種互通和交流，對于學生開展閱讀教學來說，有積極的意義，與此同時，通過閱讀教學，也有助于教師與學生之間形成交流。

在閱讀分析能力的培養(yǎng)過程中，我主要利用日常的語文課堂進行培養(yǎng)，在閱讀教學中，我首先以文本為本，進行有效的語文文本閱讀，在構建有效的文本閱讀的過程中，提升學生的語文文本閱讀能力。另一方面，我適當開展課外語文的閱讀課堂，比如每周五的下午時間，我會抽出一些時間，讓學生一起分享自己課外語文讀書時的一些心得和體會，引導學生將這些心得和體會說出來，與其他學生一起分享課外的閱讀交流。

（四）成就高效作文教學，提高寫作運用素質

作文教學是小學語文教學過程中的重頭戲，有不少學生提到寫作就表示苦惱和困惑。寫作說到底是對于學生的綜合語文素養(yǎng)的考察，在一篇作文中，可以窺視學生的內心世界、文句表達、語法等多個方面的能力，通過作文教學，教師引導學生從小掌握一定的語言積累，通過寫作的過程來運用這些已經(jīng)掌握的積累的語言文字。在作文教學的過程中，教師要進行適當?shù)囊龑?，培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，科學滲透一些寫作方面的手法和技巧。

在作文教學的過程中，我適當提高學生的寫作運用素質，比如我要求每個學生可以準備一個小本子，每天記錄一些自己的心情、體會，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的一些好詞好句也可以記錄下來。語文素質的培養(yǎng)，說到底時學生語文學習能力和語文學習習慣的培養(yǎng)，在平日的教學中，教師就要全面關注每一個學生的課堂表現(xiàn)。作文教學中，我引導學生相互之間改評作文，通過這樣的形式，使得學生與學生之間形成相互合作和交流，這種相互合作、交流，也能逐步內化成為學生的自主學習能力的全面有效提升。

總而言之，小學語文教學中，要以培養(yǎng)小學生的語文素質作為教學的出發(fā)點，在培養(yǎng)小學生綜合素質的方面多下功夫，也需要教師具備全面的開放性的目標和教學思想，比如在教學的過程中，教師要采用開放性的評價方式，針對學生的課堂表現(xiàn)等進行科學的評價，教師的評價是一種無形的導向，最終是為了全面提升學生的綜合語文素質。

【參考文獻】

2011版小學語文新課程標準