小學(xué)英語和諧課堂構(gòu)建策略探析

張春

和諧是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的整體趨勢，同樣也影響著小學(xué)英語課堂的構(gòu)建思路。所謂和諧，就是一種合理適宜的狀態(tài)。具體到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，和諧可以體現(xiàn)在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課堂之間的關(guān)系當(dāng)中。一個(gè)和諧的課堂氛圍，往往可以從根本上為升華教學(xué)效果提供保障，提高課堂效率。因此，為了能夠成功構(gòu)建起和諧的小學(xué)英語課堂，教師可以從以下幾個(gè)角度入手進(jìn)行探析。

一、建立平等的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)當(dāng)中，最為重要的一組關(guān)系莫過于教師與學(xué)生之間的關(guān)系了。二者共同組成了課堂教學(xué)的主體，并在教學(xué)實(shí)效的顯現(xiàn)當(dāng)中彼此促進(jìn)、相輔相成。因此，筆者將構(gòu)建和諧課堂的第一步放在了師生關(guān)系的處理上。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境之下，我們所倡導(dǎo)的是“朋友型”的師生關(guān)系，平等就成為了和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵性要求。

例如，在小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 1 I like dogs單元的教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生程式化地朗讀課文，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開對(duì)話交流。由于我也很喜歡動(dòng)物，于是，我首先從我喜歡的貓入手，進(jìn)行了“I like cats very much， they are so cute！”的表述。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生也很自然地開始與我交流，紛紛談起自己喜歡的動(dòng)物，如“I like pandas so much. They are cute and fat.”等。

建立平等的師生關(guān)系的重要一點(diǎn)，在于教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的積極參與。如果教師只是一味地講授知識(shí)內(nèi)容以及向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生眼中，教師永遠(yuǎn)處在一個(gè)高高在上的位置，學(xué)生便很難與教師之間產(chǎn)生深入的交流和默契的配合，就不能和老師做朋友。如果教師適時(shí)地參與到學(xué)生需要完成的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中后，便會(huì)很容易與學(xué)生打成一片，平等和諧的師生關(guān)系也就由此形成了。

二、開展趣味課堂活動(dòng)

在構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系之后，教師便可以將目光轉(zhuǎn)移至學(xué)生和英語課堂之間的關(guān)系之上了。課堂是英語知識(shí)內(nèi)容的輸出載體，只有讓學(xué)生對(duì)英語課堂有興趣，才能觸發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。英語課堂向?qū)W生主動(dòng)提供知識(shí)，學(xué)生從課堂中主動(dòng)獲取知識(shí)，這種良性互動(dòng)就是我們所追求的和諧。

例如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 6 My e-friend單元中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了Australia、Canada、China、UK、US等表示國家的新詞匯。為了讓學(xué)生們能夠在和諧的氣氛中對(duì)這些詞匯進(jìn)行快速記憶，我在課堂上組織了一個(gè)“我畫你猜” 的游戲：將每五名學(xué)生分為一組，一名學(xué)生在前面的黑板上任意畫出一個(gè)國家的國旗，每畫一筆，下面的學(xué)生就可以競猜一次，且需要用英語，看哪個(gè)組能在最短的時(shí)間內(nèi)猜對(duì)。剛開始畫時(shí)，很難一次猜對(duì)，所以，在游戲進(jìn)行過程中，學(xué)生已經(jīng)將所學(xué)詞匯多次運(yùn)用了。

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，因此，在和諧課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，筆者比較傾向于開展富有趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)。借助這樣的課堂活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到英語教學(xué)當(dāng)中。由于活動(dòng)形式靈活、內(nèi)容有趣，大家也都樂于和教師、同學(xué)一起開展課堂活動(dòng)。也正是在參與活動(dòng)的過程當(dāng)中，英語知識(shí)在和諧的氣氛當(dāng)中被學(xué)生所接受了。

三、合理對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

在筆者看來，和諧的英語課堂還需要一個(gè)合理的“犯錯(cuò)空間”。也就是說，教師要從自身出發(fā)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)合理的認(rèn)知，并不是一切錯(cuò)誤的出現(xiàn)都是負(fù)面的，在學(xué)習(xí)當(dāng)中犯錯(cuò)更不是不允許的。很多時(shí)候，教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)錯(cuò)誤的科學(xué)對(duì)待，會(huì)成為構(gòu)建和諧英語課堂的點(diǎn)睛之筆。

例如，在小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit 7 Protect the Earth單元中，學(xué)生們不僅接觸到了coal、oil、plastic、wood等新詞匯，還從課文當(dāng)中學(xué)習(xí)了“use…to do…”句式以及should的肯定與否定用法。在課堂練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們基本上能夠很快掌握上述語法內(nèi)容，但也會(huì)出現(xiàn)“We use plastic making bags and bottles.”“We should not to use too many plastic bags or bottles.”等問題。我并沒有批評(píng)學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤，而是以此為例，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)行修正。通過自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)于上述知識(shí)內(nèi)容的印象更深刻了。

學(xué)生在接觸新的英語知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的。如果教師能夠抓住這個(gè)契機(jī)，為學(xué)生預(yù)留出犯錯(cuò)的空間，并將這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)習(xí)深入的動(dòng)力，將使得整個(gè)英語課堂教學(xué)事半功倍。這也為英語教學(xué)營造出了一個(gè)輕松融洽的氛圍，讓學(xué)生不再害怕犯錯(cuò)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

和諧課堂，說起來有些抽象，但當(dāng)其真正被構(gòu)建起來之后，教師和學(xué)生便可以十分明顯地感受到英語學(xué)習(xí)過程所發(fā)生的變化。首先，學(xué)生和教師的距離被大大拉近了，學(xué)生不再排斥或是畏懼教師，而是逐漸和教師成為了學(xué)習(xí)伙伴。另外，學(xué)生對(duì)于英語課堂也越發(fā)向往了，大家喜歡英語課堂，熱愛英語學(xué)習(xí)，最后在這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，小學(xué)英語教學(xué)效果自然會(huì)得到提升。

（作者單位：江蘇省淮安市清浦小學(xué)）