大專院校語(yǔ)文教學(xué)改革的專業(yè)化發(fā)展探析

許月

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)術(shù)界發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)各個(gè)大專院校的語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問題，其中最明顯的就是語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)同其相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)脫節(jié)。這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，認(rèn)為語(yǔ)文課屬于副課，與專業(yè)課沒有太大的關(guān)聯(lián)，從而使大專院校語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)程受阻。因此，面對(duì)當(dāng)前大專院校中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就其專業(yè)化的教學(xué)改革進(jìn)行研究，分析其改革后的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大專院校；語(yǔ)文教學(xué)改革；專業(yè)化發(fā)展；探析

大專院校作為培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的重點(diǎn)學(xué)校，其文化素質(zhì)的培養(yǎng)主要是依靠語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言交流能力的熟練掌握程度來(lái)輔助其他專業(yè)課程的教學(xué)。并且，隨著社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，大專院校的專業(yè)內(nèi)部也是需要進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的，而語(yǔ)言交流和文字運(yùn)用能力強(qiáng)的人，往往會(huì)在這一學(xué)術(shù)交流中占有先天優(yōu)勢(shì)。由此也可以看出，語(yǔ)文教學(xué)要想更好地適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)需要，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.當(dāng)前?？圃盒ＵZ(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，大部分的?？茖W(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)要差于本科學(xué)生，而且，?？圃盒５膶W(xué)生都是從中學(xué)生活直接過(guò)渡到了當(dāng)前學(xué)習(xí)專業(yè)技能的階段，學(xué)生往往還保留著中學(xué)時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的慣性思維模式，依舊處在死記硬背的學(xué)習(xí)方法中。這就使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)交流能力不強(qiáng)，不利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于?？圃盒慕處煹綄W(xué)生，都十分重視專業(yè)課程的教學(xué)，普遍忽視語(yǔ)文教學(xué)的重要性，在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，也不會(huì)投入太多的時(shí)間和精力到語(yǔ)文這一學(xué)科中。因此，專科院校上至教師、下到學(xué)生，都沒有形成正確的語(yǔ)文意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的認(rèn)識(shí)。[1]

2.改革語(yǔ)文教學(xué)的途徑

（1）重新定位語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。在對(duì)大專院校的語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行改革時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在思想上給予本次改革高度的認(rèn)識(shí)，全面認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用，從而制訂出正確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)來(lái)講，大專院校開設(shè)語(yǔ)文這門課程并不是要其成為其他專業(yè)課程的副課和陪襯，其有著自己的重要作用。即語(yǔ)文是為學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是當(dāng)代社會(huì)大專院校培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提高人才素質(zhì)的必要基礎(chǔ)科目，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要課程。[2]只有這樣，大專院校的教師和學(xué)生才能從根本上明確語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而制訂出明確的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師才能夠找到正確的教學(xué)方向。因此，教師要變革自己的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將語(yǔ)文教學(xué)同本專業(yè)的特色相結(jié)合。首先，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)上，建立一個(gè)長(zhǎng)效的培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教學(xué)模式。而且，專科學(xué)校還應(yīng)該要全面地關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展變化的趨勢(shì)，以社會(huì)發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的變革。[3]其次，應(yīng)該逐漸提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)性，利用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)幫助專科院校培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會(huì)崗位需要的人才。最后，明確語(yǔ)文教學(xué)在專科院校中的教育地位，提高對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的重視程度，從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，塑造一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

（2）改革傳統(tǒng)教育手法。專科院校要想保證語(yǔ)文改革能夠朝著專業(yè)化的角度發(fā)展，就必須要全面研究其專業(yè)課的特點(diǎn)，找到語(yǔ)文和專業(yè)課程之間完美結(jié)合的突破口，并以此突破口為改革重心，選擇能夠同專業(yè)課內(nèi)容有效融合的語(yǔ)文教材。而且，教材一定要能夠突出實(shí)用性、時(shí)代性和人文性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中注意好對(duì)教材內(nèi)容的延伸和開放。因此，?？茖W(xué)校在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，需要讓一些既全面掌握了語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng)，又具有較好文學(xué)功底的語(yǔ)文教師參與其中。之所以一定要這些教師加入，不僅是要保證教育改革的成功，還是要滿足新時(shí)期培養(yǎng)人才和時(shí)代發(fā)展的需要。[4]

總而言之，大專院校在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)的改革時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，其改革的內(nèi)容既要符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，還需要全面整合其專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，改革語(yǔ)文的專業(yè)化教學(xué)，可以進(jìn)一步提高語(yǔ)文在各個(gè)大專院校教學(xué)中的地位，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)課程同專業(yè)技術(shù)之間的聯(lián)系，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂的輔助教學(xué)，從而有效推動(dòng)大專院校的語(yǔ)文教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春瑞.技工院校語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行[J].科技與企業(yè)，2014（02）.

[2]趙越英.大專院校語(yǔ)文教學(xué)改革的專業(yè)化發(fā)展探析[J].中國(guó)校外教育（下旬），2014（08）：98.

[3]張 伶.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程教學(xué)改革初探[D].南京：南京師范大學(xué)，2004.

[4]王 凱.高職院校語(yǔ)文教學(xué)的問題、歸因及對(duì)策[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

（作者單位：北華大學(xué)師范分院學(xué)前二系）