地方綜合性大學(xué)聲樂教學(xué)團隊建設(shè)研究

杜士武

【摘要】地方藝術(shù)院校教育面臨很多條件限制，為適應(yīng)我校學(xué)科特點，本學(xué)科音樂學(xué)、音樂表演開展團隊聲樂教學(xué)，可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組建教學(xué)團隊。組建聲樂專業(yè)教學(xué)團隊是教育建設(shè)與改革的直接策劃者與實踐者。地方綜合性大學(xué)聲樂團隊建設(shè)的必要性，加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)實踐表演、聲樂教學(xué)技能，加強地方特色聲樂表演人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】地方高校 聲樂 教學(xué)團隊

地方綜合性大學(xué)開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，由于招生名額限制，學(xué)校專業(yè)建設(shè)定位、校園文化建設(shè)等因素。設(shè)立“教學(xué)團隊”成為了高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程問題新的研究重心，地方藝術(shù)院校的教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)建立在專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上。地方藝術(shù)院校教育面臨很多條件限制，為適應(yīng)我校學(xué)科特點，本學(xué)科音樂學(xué)、音樂表演開展團隊聲樂教學(xué)，可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組建教學(xué)團隊。組建聲樂專業(yè)教學(xué)團隊是教育建設(shè)與改革的直接策劃者與實踐者。以學(xué)科為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成聲樂教學(xué)團隊，由一名帶頭人和若干名教師組成。。突出地方藝術(shù)特色，開展教育的多元化探索。

一、聲樂教學(xué)團隊建設(shè)加強師資隊伍建設(shè)

提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是培養(yǎng)和造就教學(xué)經(jīng)驗豐富、 學(xué)術(shù)水平高、 樂于奉獻的教師隊伍。加快地方藝術(shù)院校教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平帶來了新的契機。促進了高校教師隊伍建設(shè)與管理機制的建立和完善落實地方教學(xué)名師、教學(xué)團隊項目建設(shè)過程中，高校提高了對教學(xué)隊伍建設(shè)重要性的認識，以此為契機，加大了學(xué)校對教學(xué)隊伍建設(shè)的投入，建立了相應(yīng)的激勵機制和管理措施。

1、解決教師資源不足，專業(yè)互補推進建設(shè)。地方音樂專業(yè)高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人偏少；教師缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗單一，兼職教師穩(wěn)定性不強等一系列問題。在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、實訓(xùn)基地建設(shè)以及課程教學(xué)改革過程中，專業(yè)教學(xué)團隊起著決定性影響。缺乏一個有效的專業(yè)教師團隊，教育建設(shè)與改革很難往前推進。團隊建設(shè)有助于教師間的互助學(xué)習(xí)與互補，逐步調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)與能力構(gòu)成。強化專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，增強其團隊教學(xué)與協(xié)作能力。教師是學(xué)校教學(xué)活動的重要組織者，教師數(shù)量及其素質(zhì)的高低，對院校教學(xué)的整體質(zhì)量有很大影響。

2、強化師資隊伍建設(shè)。隨著經(jīng)濟全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對高素質(zhì)的人才需求越來越迫切。民族聲樂教師素質(zhì)高低以及能力大小，直接影響到聲樂教育教學(xué)活動的開展，應(yīng)把教師隊伍建設(shè)當(dāng)作“發(fā)揮特色，形成優(yōu)勢”的重要一環(huán)。堅持“專、兼職相結(jié)合，留住和引 進相結(jié)合； 使用與培養(yǎng)相結(jié)合”的基本方針，明確科研發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展計劃，采取不同形式積極開展各類教學(xué)研究工作，不斷提高任課教師的能力素質(zhì)。強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過舉行教師業(yè)務(wù)匯報會、舉辦教師公開課或示范教學(xué)課，定期或不定期開展教學(xué)檢查、教學(xué)評議以及搭建公開教學(xué)、學(xué)習(xí)、交流平臺等形式，共同進行教法研討和經(jīng)驗交流，進一步加強教師的隊伍建設(shè)，全面提高他們的綜合素質(zhì)，以促進教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

二、培養(yǎng)實踐表演、聲樂教學(xué)技能

結(jié)合學(xué)校實際，開展分類指導(dǎo)、分層次建設(shè)， 體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、 專業(yè)課程教學(xué)的特點，構(gòu)建以研究課題與教學(xué)課程相結(jié)合的教學(xué)團隊。各種教學(xué)基本建設(shè)相結(jié)合。開展師資、專業(yè)、課程和實踐等教學(xué)基本建設(shè)。師資、專業(yè)、課程和實驗室等是教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保障，學(xué)院在學(xué)?？傮w發(fā)展計劃和自身目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定師資、專業(yè)、課程和實踐等教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)劃，有序推進每一項建設(shè)工作。強化實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立講座學(xué)分、實踐教育學(xué)分、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力學(xué)分。

增加適應(yīng)和滿足地方發(fā)展要求的知識、能力、手段、方法的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。堅持“新老教師同步改善教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)改革思路，以老教師與青年教師為組合，一對一地實現(xiàn)幫傳帶教學(xué)，形成新老教師教學(xué)和科研互動機制；每年 應(yīng)定期在院內(nèi)舉辦專家聲樂專題講座或青年教師公開課，由一名專業(yè)的聲樂指導(dǎo) 老師講課，青年教師則去聽課與取經(jīng)，針對教學(xué)中存在的問題，應(yīng)及時向教學(xué)團隊求助，從而逐步改善教學(xué)質(zhì)量；聲樂教學(xué)團隊還應(yīng)定期開辦各種音樂會，從而培養(yǎng)教師“一專多能”的聲樂教學(xué)技能。

三、加強地方特色聲樂表演人才培養(yǎng)的教學(xué)理念

我校地處四川綿陽，地方特色鮮明，民族特色豐富。建立教學(xué)實習(xí)基地，為他們的藝術(shù)實踐搭建平臺。通過采取與一流藝術(shù)團體聯(lián)合辦學(xué)等形式，進一步加快實踐教學(xué)體系建設(shè)。不僅使他們能得到更多的鍛煉機會，還為他們將來走向社會、適應(yīng)社會發(fā)展需要奠定堅實基礎(chǔ)。三是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，借助演出等社會實踐活動，讓在校大學(xué)生及時展現(xiàn)自 身的表演力和藝術(shù)創(chuàng)造力，使他們學(xué)會表演作品和排練作品，通過“把教室當(dāng)舞臺、把舞臺當(dāng)教室”等角色轉(zhuǎn)換，不但獲得了真正實踐藝術(shù)的能力，而且借助高強度的實戰(zhàn)訓(xùn)練，逐步增強他們畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

1、教師帶隊走進鐵牛社區(qū)文化

有關(guān)部門應(yīng)總結(jié)推廣民間演藝社團的先進典型和經(jīng)驗，宣傳、推薦民間演藝社團的精品節(jié)目，選擇優(yōu)秀節(jié)目在電臺、電視臺播放。對民間演藝社團的演出活動，盡可能給予組織指導(dǎo)。建立政府與民間演藝社團聯(lián)系制度，鼓勵文化館等文化場館免費或低價為民營文藝表演團體提供排練和演出場地。綿陽市是四川省的第二大城市，國家級的科技城，最近幾年電子工業(yè)突飛猛進的發(fā)展，人民群眾的物質(zhì)生活得到了較大改善，作為精神文明內(nèi)容之一的社團文化活動的發(fā)展相對較興盛，社團文化又是“全民修生養(yǎng)性”的重要組成部分。

2、帶隊教師帶學(xué)生體驗民族母體文化-綿陽北川羌族歌舞團

在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下少數(shù)民族聲樂人才脫離本民族母體文化的趨勢日漸加劇，演唱方法和表演特色逐漸被洋化或漢化的現(xiàn)象日益普遍。北川羌族自治縣民族藝術(shù)團是地震后北川唯一一支羌族歌舞團體。傳承著羌族這一古老民族最純正的文化藝術(shù)和最原始的民族歌舞。北川以生產(chǎn)型保護和傳承羌族非遺文化的情景歌舞《禹羌部落》，由藝術(shù)團承擔(dān)演出，于2012年經(jīng)過國家大劇院導(dǎo)演組評審，迄今為止已演出200余場。