淺談作文的“源頭活水”

盧麗嬋

【摘要】寫作源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的魅力；關(guān)注生活，做生活的有心人；體驗(yàn)生活，匯聚生活中的寫作素材；感悟生活，讓作文閃動(dòng)睿智之光。讓學(xué)生真正融入生活，讓寫作成為學(xué)生的生活需要，讓學(xué)生切身體會(huì)到“生活處處是作文”的意境，以達(dá)到輕松作文的良好效果。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 生活 源泉 積累

作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占著舉足輕重的地位，作為能力考察的重點(diǎn)體現(xiàn)在分值不斷的加大。工作多年，讓語(yǔ)文老師最頭疼的也就是學(xué)生寫作文。每次上作文課，我總是先從作文書上或者是其它資料上找一兩篇范文給學(xué)生津津有味的讀，接著是“演說(shuō)”一堆寫作的理論，然后鄭重其事的提出 寫 作 的要求，最后信心十足的告訴學(xué)生：開(kāi)始創(chuàng)作吧。結(jié)果又是令我大失所望，一部分學(xué)生頭腦還算聰明，總算是模仿了一篇“基本合格的文章，大部學(xué)生份仍然是無(wú)話可說(shuō)，東拼西湊，寫的也干癟無(wú)味、空洞無(wú)物。這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)分析，大部分學(xué)生皆由材料匱乏或不善于表達(dá)所致。作文如同蓋房子，首先需要可供建筑的磚瓦砂石等即材料，有了材料還要善于駕馭材料，才能組建成完整的房屋。有一天，終于在一本雜志上看到葉圣陶老先生的一句話，他說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！彼脑捵屛一砣婚_(kāi)朗：原來(lái)學(xué)生的寫作素材不是老師講出來(lái)的，是學(xué)生從生活中積累感悟出來(lái)的?？梢?jiàn)，作文與生活有著密不可分的聯(lián)系。的確，生活是寫作的源泉，但想要把生活提煉成優(yōu)秀的作文，就得讓學(xué)生走進(jìn)生活，品味生活，感悟生活，融入生活，讓生活成為學(xué)生作文的源頭。因此我認(rèn)為，要讓學(xué)生有話可寫，寫出好文章，老師應(yīng)注意從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生挖掘和積累寫作的素材：

一、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的魅力

羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的魅力。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生的作文往往空洞無(wú)物，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有留心、認(rèn)真地觀察生活。主要表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)生活熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)、充耳不聞。其實(shí)，生活中每天都在發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生著故事，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有沒(méi)有走進(jìn)生活的大門，抓住所見(jiàn)所聞，洞幽燭微，深入思考！因此，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，去感悟，他們就會(huì)用自己的筆描繪出這個(gè)色彩絢麗的世界。只要我們的學(xué)生，走進(jìn)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原本是那樣迷人而獨(dú)具魅力。

二、關(guān)注生活，做生活的有心人

大千世界，有寫不盡的人、事、景、物?？墒菍W(xué)生沒(méi)有留心觀察，只留下一個(gè)空泛的表象，所以作文無(wú)從下筆。作為教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生留心關(guān)注，讓關(guān)注成為學(xué)生的一種習(xí)慣，做生活的有心人。第一，要善于捕捉學(xué)生生活中的感興點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的題材，例如：一棵草，一種動(dòng)物、一處景、一件事等；第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察結(jié)合起來(lái)。所謂定向觀察，就是要求學(xué)生根據(jù)某次作文的要求，有目的地參觀、游覽、調(diào)查、訪問(wèn)等，或把要觀察的事物帶入課堂進(jìn)行觀察，使學(xué)生獲取直接的作文素材。所謂隨機(jī)觀察，就是要把目光投向廣闊的生活空間，攝取生活中的特寫鏡頭，組織學(xué)生觀察、議論，讓學(xué)生從中養(yǎng)成熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，反映生活的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，作文也不會(huì)無(wú)話可寫。只有做生活的有心人，熱愛(ài)生活，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。

三、體驗(yàn)生活，匯聚生活中的寫作素材

學(xué)生要寫出有新意的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，從生活中獲取寫作素材，教師必須十分注重學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿地投入生活。只要我們有意識(shí)地把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去體驗(yàn)，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。如教陶淵明的《歸園田居》后，我布置學(xué)生寫一篇不少于500字的賞析田園風(fēng)光意境美的文章。我就考慮到部分學(xué)生從小就一直生活在城里，他們都難于理解和想象作者所描繪田園風(fēng)景和詩(shī)歌所營(yíng)造的田園風(fēng)光意境美。因此，我在布置這道題后，先讓城里的學(xué)生利用周末去農(nóng)村走走，農(nóng)村的學(xué)生留心一下，用手機(jī)或是相機(jī)拍攝田園風(fēng)光圖（草屋、屋前有桃樹(shù)李樹(shù)的農(nóng)家、屋后有榆樹(shù)柳樹(shù)的農(nóng)家、整個(gè)村莊的遠(yuǎn)景圖、傍晚依依墟里煙的近景和遠(yuǎn)景圖、狗吠深巷圖、雞鳴桑樹(shù)圖等富有農(nóng)村特征的圖片）。這時(shí)再讓學(xué)生回到教室再讀文本，此時(shí)文本的敘述文字就在學(xué)生腦海中轉(zhuǎn)化成可感可觸的田園風(fēng)光圖，也自然而然地就能體會(huì)到田園風(fēng)光意境美；這樣使得學(xué)生在自己拍攝、誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)田園的認(rèn)識(shí)和理解，從而使文本的文字活起來(lái)，學(xué)生的想象飛起來(lái)，賞析文章的寫作就會(huì)容易起來(lái)。之后要求學(xué)生及時(shí)將心中的所看所思所想用日記的形式記錄下來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的腦中裝滿了故事，積累了豐富的習(xí)作素材。

四、感悟生活，讓作文閃動(dòng)睿智之光

生活不僅為作文提供事實(shí)材料，也讓學(xué)生對(duì)生活有了認(rèn)識(shí)，有了情感體驗(yàn)。感悟深刻，寫出來(lái)的作文才更充實(shí)，更有靈性。那從哪幾個(gè)方面培養(yǎng)，讓學(xué)生的作文閃耀睿智之光呢？

首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)。我們的生活瞬息萬(wàn)變，每一個(gè)變化點(diǎn)就是生活的原汁原味，它透露著社會(huì)進(jìn)程的焦灼和艱難，折射著世態(tài)百相的曲直方圓。如最近神舟十號(hào)發(fā)射成功，我們立即讓學(xué)生以此為話題盡情抒發(fā)自己的激動(dòng)之情，贊美之情，從而進(jìn)一步了解我國(guó)航天事業(yè)的飛速發(fā)展現(xiàn)狀，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論大眾話題，引發(fā)人文思考。教學(xué)中，經(jīng)常引入一些熱門話題，讓學(xué)生評(píng)論思考，培養(yǎng)他們的探索精神。如：“清華大學(xué)劉海洋向棕熊潑硫酸”一事，我曾將這一熱點(diǎn)引入課堂，要求學(xué)生思考討論：學(xué)歷和道德水平成比例嗎？德育和智育哪一個(gè)更重要？一個(gè)合格的人應(yīng)該是怎樣的？討論中激發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)程中“?！钡纳顚铀伎?。久而久之，學(xué)生就會(huì)把“憂患意識(shí)”“危機(jī)意識(shí)”融入自己的作文中，融入自己的生活中。只有學(xué)生關(guān)心社會(huì)，參與社會(huì)，寫作范圍自然開(kāi)闊，作文與生活也就更貼近，更加為生活服務(wù)了。

再次，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟人生。留心觀察身邊的人和事，會(huì)發(fā)現(xiàn)人生原來(lái)如此多姿多彩。除此之外，大量的閱讀也可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，從中汲取作文的材料?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書本是教學(xué)生寫作的最好的老師，通過(guò)閱讀，不僅可以積累很多很好的素材，還可以豐富書面語(yǔ)言，提高寫作能力。

總而言之，生活處處皆作文，它是寫作取之不盡，用之不絕的源泉。作文與生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活，生活是作文唯一的源頭活水，生活中處處有作文，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，讓學(xué)生深入到這片沃土中去觀察、體驗(yàn)、感受，作文之樹(shù)才能長(zhǎng)青，作文之花才會(huì)更艷，作文之果才會(huì)更甜！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革》 人民教育出版社 2004年2月出版

[2]《語(yǔ)文教學(xué)通訊》 史映雪 2004年第5期

[3]《教育研究與實(shí)踐》 江玉玲 2010年第3期