多媒體在高校英語閱讀能力教學的運用

邢星 邊薇

【摘要】 進入21世紀后，由于經濟展和科技發(fā)展，運用多媒體教學輔助工具已經成為時代潮流和呼聲。多媒體教學輔助工具由于其方便性、直觀性、先進性，已經越來越多的為高校教師所青睞。閱讀作為英語聽、說、讀、寫中重要的一環(huán)，能夠良好的適用于多媒體教學工具。本文分析了多媒體在英語閱讀教學使用理論和實踐，探討了多媒體在教學中存在的問題。

【關鍵詞】 多媒體 英語閱讀 教學

自1977年恢復高考以來，英語已經成為了中國高校教學的一門必修課。經歷了近代100年落后就要挨打的慘痛教訓，國家領導人已經充分認識到了學習西方的先進技術的重要性，英語教學已經成為中國教學中的重要內容。

21世紀以來，我國各大高校先后引進多媒體工具輔助英語閱讀教學，使我國學生的英語水平有了較大的提高。本文對多媒體工具在高校英語閱讀教學中應用進行了研究，并提出了一些意見。

一、多媒體技術運用在英語閱讀教學中的意義

我國英語教學一直以來都存在著很大的問題。一方面，教師本身水平參差不齊，部分教師教學思想落后，教學方式簡單；另一方面，學生們由于課程繁重，花費在英語學習中的時間有限，而且所處的社會環(huán)境也不能充分實踐自己的英語知識。

自從引入多媒體工具輔助教學后，我國高校學生英語水平取得了實質的進步。多媒體運用到高校英語教學中，已經改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式，主要體現在三個方面：

1.1充實了教學內容，提升了學習效率

傳統(tǒng)的英語閱讀教學主要依賴于課本，由于課本的內容的跟新比較慢，同時課本所能承載的教學內容有限，學生反復的學習浪費了學生盡力。另外，教師為了教學必然要進行大量的版面書寫，同樣也占用了有限的教學時間，大大拉低的課堂教學的效率。通過多媒體技術的運用，能搞顯著的提高教學效率。

1.2活躍了教學氣氛，增強了學習興趣

多媒體工具可以提供視頻、音頻、圖片等各種各樣的教學方式，比枯燥無味的課本教材有趣多了。多媒體教學工具的娛樂性可以激發(fā)學生們的學習興趣，調動課堂氣氛，創(chuàng)造一個豐富的學習環(huán)境。

1.3提高了教學理解，擴大了學習視野

英語教材中有一些介紹電影、音樂、體育運動等方面的內容，如果沒有多媒體教學工具，學生們只能依靠自己的想象從紙面上學習這些知識，而多媒體技術給了這些內容直觀的影像，讓學生更加容易理解，更牢固的掌握所學到的英語知識。此外，多媒體工具也允許教師搜集一些教學相關的題材，擴大學生的知識面。

二、多媒體在英語閱讀教學使用實踐

大學時學習英語的目的除了增強自己的英語交流能力外，更多的是使英語成為學生科研的一種工具，現在世界上大部分科學技術和人文思想都是以英語的方式記載的，這就要求學生具備足夠的英語閱讀水平。目前，多媒體工具已經廣泛的應用在各大高校的英語閱讀教學中，主要實踐方式有：

2.1課前制作課件

多媒體技術允許教師自己制作教學課件，教師可以根據學生的興趣、學生的整體水平以及教學實際需要，制作最適合教學的課件。在制作課件時加入一些影音和圖片刺激學生的感官，提高學生的學習興趣，讓學生主動加入課堂的學習中，把英語一門課程變成一項愛好最后變成一種基本能力。

2.2互動式教學

多媒體工具可以改變課堂環(huán)境，把課堂變成一場音樂會、一場話劇表演。由于多媒體自身的開放性，教師能夠在課堂上組織起一場讓學生們實際應用英語的盛會，這比只學不用的落后方式有效得多。將一對多的學習方式變成多對多的集體合作學習，能有效的提高學生綜合應用英語知識的能力。

2.3課堂外的學習

大學階段的學習，教師逐漸從一個教導者變成了一個引導者和組織者，降低了課堂學習比例，對學生的課外學習提出了更高的要求。

多媒體工具就可以實現這樣一個要求，教師可以讓學生通過多媒體工具自己搜集學習資料，在搜集的過程中，學生的英語使用能力也得到了鍛煉。教師還可以讓學生自己制作多媒體材料發(fā)表演講，這樣對學生的英語交流起到了很大的出促進作用。

三、多媒體在英語閱讀教學中存在的問題和建議

盡管多媒體技術有很大的優(yōu)越性，但是使用多媒體工具教學也產生了一些新問題。由于多媒體工具能承載大量的內容，這樣就可能導致教學的內容太多，超出了學生的接受能力，起到了相反的作用。教師在制作演示工具時也可能會太過追求設計的花哨，而忽視了內容。教材凝聚了很多專家的心血，多媒體教學可能導致教師和學生忽略了教材的重要性。

四、結束語

高校教師應當合理的、充分的利用多媒體工具輔助英語閱讀教學，但是教學內容也要和教材相結合，只有將多媒體與傳統(tǒng)教材結合起來才能更好的提高學生的閱讀水平。

參 考 文 獻

[1]云霓，多媒體在高校英語閱讀教學中的實踐思路分析[J]，考試周刊，2014（63）.

[2]向莎莉，高職英語閱讀課程運用多媒體促進學生自主學習的研究[D]，湖南師范大學，2010.