初中數(shù)學(xué)合作交流與探究的有效策略

張春紅

【摘要】初中數(shù)學(xué)合作交流與探究已經(jīng)是廣泛運用于全國各地的中學(xué)了，這種方式因為能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效的合作交流而使得教學(xué)效果特別好.但目前初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的合作交流之間還會存在一些問題，本文對這些問題進行了詳細的剖析，給出了一些有效的策略，使得學(xué)生能夠?qū)W好初中數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作交流；探究；策略

初中數(shù)學(xué)知識在整個中學(xué)數(shù)學(xué)體系中占有重要地位，眾所周知，合作能夠使得事半功倍，所以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了要貫穿“師生合作”之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“生～生合作”為了讓學(xué)生能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)學(xué)的更好，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用合作交流與探究的方法成為了廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師十分關(guān)心的問題.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂合作交流中存在的問題

1.分組比較隨意

分組的時候，為了節(jié)約時間，教師一般是讓學(xué)生自行分組，但總會出現(xiàn)這樣一些情況，學(xué)生一般會選擇與自己關(guān)系較好的同學(xué)一組，男生與男生一組，女生與女生一組.這樣的弊端是各個小組的學(xué)習(xí)能力就不平均，分組合作的優(yōu)勢達不到最大化.

2.小組內(nèi)沒有討論學(xué)習(xí)的氛圍

分組完成之后，雖然老師將問題給了學(xué)生，讓他們一起探究，合作完成.但由于老師不能顧及到每個小組的情況.經(jīng)常有學(xué)生利用這個機會聊天，玩鬧，缺乏紀律性，使得整個課堂秩序混亂，從而浪費了上課時間.為數(shù)不多的交流與討論，好像也都是學(xué)習(xí)的同學(xué)的發(fā)言.其他同學(xué)由于各種各樣的原因很少或者不愿意參與交流，得不到鍛煉與進步，也就達不到我們讓學(xué)生分組合作交流的目的.

3.教師沒有發(fā)揮重要作用

在教師把問題提出之后，往往就讓學(xué)生自己合作交流，就去做自己的事情了.教師不去引導(dǎo)學(xué)生進行正確合作交流與探究，也不注意學(xué)生之間的交流情況，就不能及時更正學(xué)生的錯誤，這會使得整個課堂交流討論的效率很低.

4.課后的合作交流得不到重視

課堂的時間總是有限的，教師要教給學(xué)生知識，又要講解習(xí)題，能留給學(xué)生在交流討論的上課時間自然不多了.所以，課后學(xué)生之間的合作交流與探究問題也同樣重要.但是，盡管教師在下課時把問題給了學(xué)生讓他們課后合作交流完成，但很多學(xué)生下課之后就不把這件事放在心上了，課后的合作交流基本沒有.

二、初中數(shù)學(xué)合作交流與探究的策略

1.營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，一般都是一種教師“說”，學(xué)生“聽”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)模式單一，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈，教學(xué)效率很低.所以，為了能讓學(xué)生在合作交流中學(xué)好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)構(gòu)造一個輕松和諧的，所有人都能平等發(fā)言，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，一起進步.在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，無論是“師生”之間，還是“生生”之間，都能夠很好的合作，充分交流與探究，使得教學(xué)效果最大化.

當(dāng)教師提出一個較難的問題時，不要急著告訴學(xué)生解法與答案，給學(xué)生一點時間讓他們?nèi)ニ伎?、交流，看是否能夠合作完成，適時地給他們一些提示與幫助，使得他們能夠順利解題.學(xué)生也不要等著教師講解，自己應(yīng)積極思考，主動探究，與同學(xué)討論.這樣不但能提高他們的數(shù)學(xué)能力，而且培養(yǎng)了他們的獨立思考能力和團隊合作意識.

2.選取恰當(dāng)?shù)念}目

并不是所有數(shù)學(xué)題都適合給學(xué)生用來合作解決的，一些簡單的題目學(xué)生只要獨立思考之后就能完成.所以，教師要挑一些需要團隊合作才能完成的題目或者是一些答案不唯一的開放題，讓學(xué)生能夠充分交流合作，各抒己見，互相補充和完善，最后得到問題的最優(yōu)解.

例1圓O1與圓O2相切，圓心距O1O2=5 cm，若圓O1的半徑為2 cm，那么圓O2的半徑為多少？

這道題目看似給了很多限制條件，學(xué)生在畫圖解題時很容易只考慮到內(nèi)切或者外切其中一種情況，這時，如果讓學(xué)生們互相合作，交流討論，想到外切的與想到內(nèi)切的同學(xué)交流之后，都會恍然大悟，并且能夠留下深刻印象，教學(xué)效果立竿見影.

在進行概率這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生采用拋硬幣的方法直接感受概率，但全班的人同時拋硬幣會使得課堂紀律比較混亂，而且花費時間比較多.如果讓同學(xué)們分組合作完成，一個負責(zé)拋硬幣，一個負責(zé)記錄，一個負責(zé)處理并總結(jié).這樣不但能提高效率，而且因為總是同一個人拋的原因，結(jié)果會更加準確.

3.教師需要積極的參與到交流中來

雖然讓學(xué)生自主的合作交流與探討能夠很大程度上的鍛煉他們的能力，但他們在這個過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這時教師就能起到很大的作用了，幫助他們分析問題，弄清問題的來源，并解決問題.學(xué)生就能從這次失敗中總結(jié)教訓(xùn)，下次不會再犯類似的錯誤了.除了這點以外，教師還可以充當(dāng)著引導(dǎo)者和點撥者的角色.當(dāng)小組組員們都被某一個地方卡住了的時候，教師可以稍微提示一點，引導(dǎo)他們?nèi)サ秸_的方向.最后，在各小組合作討論結(jié)束之后，教師還應(yīng)對各小組的研究成果進行總結(jié)講解，提出建議，并讓各組總結(jié)此次出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生下次能夠做得更好.由此可見，教師在其中充當(dāng)?shù)慕巧遣豢扇鄙俚?

4.不吝嗇表揚

由于學(xué)生眾多，學(xué)習(xí)能力肯定有差異性，在學(xué)生的合作交流過程中，那些能力和成績比較好的同學(xué)可能會比較積極，想法會比較多.對這類學(xué)生教師自然是應(yīng)該表揚鼓勵的.但對那些一般或較差的學(xué)生來說，他們可能想到的比較少，所以發(fā)言也就較少，但無論他們說出的正確與否，教師都應(yīng)給予肯定，不吝嗇自己的表揚，去增強他們的信心，使

得他們更愿意去主動思考，交流合作.如果他們本來就少的發(fā)言還不被重視，很有可能就會產(chǎn)生那種全是好學(xué)生在交流探究的情況，這樣會使得班級好差的兩極分化更加嚴重，這不是我們的全班共同進步的初衷相違背了.

5.給學(xué)生分組時應(yīng)注意的

（1）教師在分組時應(yīng)考慮到一個小組內(nèi)的組員的成績、性格、性別、表達能力等各方面，合理搭配分組能夠使得他們優(yōu)勢互補，讓每個人都能盡其用，在合作交流過程中都能夠最大程度的發(fā)揮出自己的作用，一起學(xué)習(xí)，共同進步.

（2）教師在給學(xué)生分組之后，應(yīng)關(guān)注他們的合作交流情況.適當(dāng)給出指導(dǎo)與建議，調(diào)動大家的積極性，使得小組內(nèi)的每個人都能發(fā)揮出自己的作用，使得合作學(xué)習(xí)的效果能夠達到最大化.

（3）為了讓一個小組的學(xué)生課下也能繼續(xù)交流討論，教師可以設(shè)立一些關(guān)于課后作業(yè)的獎勵，對那些課后合作完成作業(yè)的小組給予獎勵與表揚，這會使得好的小組做得更好，其他的小組也會迎頭趕上，構(gòu)造了一種積極良好的課下學(xué)習(xí)氛圍.

三、合作交流與探究的意義

教師是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才采取讓學(xué)生之間互相合作交流與探究的方法的，但其實它還有許多其他的作用.在學(xué)生互相交流之前，一般都會有獨立思考，查找資料的這一過程，這可以鍛煉他們的想象力，思考和自主學(xué)習(xí)的能力；合作交流階段，每個人要將自己的想法告訴給別人，并傾聽別人的看法，這在很大程度上鍛煉了他們的語言表達能力和傾聽能力，對于他們以后走向社會有很大的幫助；總結(jié)階段，每個人都會對這次的合作學(xué)習(xí)進行總結(jié)和反思，還可以通過互相評價的方式更清楚的認識自己，這培養(yǎng)了他們的總結(jié)能力.

在合作交流與探究的過程中想要達到上述說到的目的，不是一次兩次的合作交流就能成功的，這是一個長期的積累過程，需要師生兩方面的共同努力，不斷地總結(jié)與進步，最終達到我們想要的目的.

總之，教學(xué)中如果善于適時引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂討論，交流學(xué)習(xí)方法，并營造合作需要的寬松、民主的課堂氛圍，不僅可以增進學(xué)生彼此之間知識、情感的交流，還可以使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來.合作在我們的生活中能給我們帶來許多好處，在學(xué)習(xí)中也是如此.合作學(xué)習(xí)作為一種高效的新型的學(xué)習(xí)方式，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下是需要教師不斷總結(jié)與改進的.我們相信，將合作交流運用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中效果是很顯著的，能夠讓學(xué)生和教師共同進步，一起成長.

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