高校鋼琴教學(xué)的生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究

鄭云丹

摘要：本文研究分析了生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)，列舉了高校鋼琴教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略。高校鋼琴教學(xué)生態(tài)課堂的創(chuàng)建，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。高校鋼琴教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，就是把學(xué)生、教師以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)成一個(gè)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，使教學(xué)的課堂呈現(xiàn)一種整體化、和諧化、多樣化的可持續(xù)發(fā)展模式。本文以高校鋼琴課程的生態(tài)課堂建設(shè)為目的，提出了建立方法及策略，希望給有關(guān)人員提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高校 鋼琴教學(xué) 生態(tài)課堂 策略

在國(guó)內(nèi)高校的音樂教育和美學(xué)教育中，鋼琴教學(xué)是及其重要的一個(gè)部門，是國(guó)內(nèi)音樂教育和美學(xué)教育發(fā)展的重要課程。近年來，伴隨著教育改革腳步的加快，生態(tài)學(xué)課堂理論也逐漸深入人心，國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)逐年朝著生態(tài)化、人性化的教育發(fā)展。

一、鋼琴教學(xué)中的生態(tài)課堂

（一）概念解析

有關(guān)于生態(tài)課堂的理論研究，我國(guó)的學(xué)者分別從構(gòu)件主義、教育生態(tài)學(xué)、人文主義、情景認(rèn)知理論等方向出發(fā)，結(jié)合生態(tài)課堂的基礎(chǔ)理論和高校鋼琴課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高校鋼琴教學(xué)中的生態(tài)課堂，做出了如下規(guī)定。具體觀點(diǎn)如下：（1）授課教師與聽課學(xué)生之間應(yīng)該建立和諧、親密、友好的新型師生關(guān)系；教師在課堂管理中，應(yīng)該注重管理的有效性和民主性；（2）教師在鋼琴課程的授課過程中，應(yīng)該努力為學(xué)生們創(chuàng)建與課堂內(nèi)容相符的，積極健康的情景教學(xué)環(huán)境，突破現(xiàn)有的過于被動(dòng)的教學(xué)方法和手段，通過生態(tài)課堂的建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的人性化、個(gè)性化發(fā)展；（3）授課教師應(yīng)該與聽課學(xué)生建立真誠(chéng)、有效的溝通途徑，教師應(yīng)該能夠及時(shí)接收到學(xué)生的反饋信息，促進(jìn)師生間的平等對(duì)話和交流，開發(fā)構(gòu)建生態(tài)課堂；（4）重視小組合作和自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)和課后練習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生間的交流、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）高校鋼琴教學(xué)生態(tài)課堂的基本原則

1.整體性原則

生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)要素之間相互影響、相互滲透、相互制約，只有實(shí)現(xiàn)各個(gè)要素的內(nèi)部平衡，才能夠推動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的整體發(fā)展。在高校鋼琴課程的生態(tài)課堂構(gòu)建過程中，有關(guān)教師應(yīng)該充分理解生態(tài)課堂的基本內(nèi)涵，把教育教學(xué)看成一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，從多角度積極開展工作。本文建議，高校鋼琴教師應(yīng)該充分結(jié)合教材及教學(xué)內(nèi)容，不斷變革教學(xué)教學(xué)方法及手段，將教學(xué)方法、教學(xué)手段與生態(tài)課堂的基本理念有機(jī)結(jié)合，且融為一體。

2.變化性原則

變化性劇情是指在生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展中，各個(gè)要素均保持變化狀態(tài)，通過變化，來促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。鑒于此點(diǎn)，在高校鋼琴課程的教學(xué)過程中，有關(guān)教師應(yīng)該熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，積極開展科學(xué)、有效的情境教學(xué)，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)境適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。

3.平衡性原則

平衡性原則是指生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)要素雖然處于流動(dòng)性狀態(tài)，通過流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了生物與環(huán)境之間、生物與生物之間的循環(huán)和傳遞，但這種循環(huán)和傳遞維持著一種相對(duì)平衡的狀態(tài)，使得各個(gè)因素在穩(wěn)定的狀態(tài)下互相促進(jìn)、共同發(fā)展。在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，可以將教師和學(xué)生比作生態(tài)系統(tǒng)中的兩大主題。教師與學(xué)生之間只有通過積極有效的流動(dòng)和互動(dòng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)和諧發(fā)展。

二、高校鋼琴教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

筆者在前文中分析了高校鋼琴生態(tài)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論，但這僅僅局限于紙上談兵，并不能真正用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在此節(jié)中，筆者針對(duì)了高校鋼琴教師和學(xué)生的特點(diǎn)，提出了建設(shè)策略：

（一）教師方面

1.教學(xué)思路

在課堂教學(xué)中，特別是曲目演奏和欣賞的過程中，指導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并積極地解決問題。通過此類方法，能夠確定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)實(shí)踐中，積極構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的知識(shí)體系。

2.教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教師在授課之后，應(yīng)該多寫“教后感”。寫“教后感”的主要目的在于，教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)，不斷克服自己的不足，更好地教書育人。這種“教后感”式的總結(jié)方法，同樣適用于高校鋼琴教學(xué)。高校鋼琴教師在撰寫教后感的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確完整地記錄課堂教學(xué)過程，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力的參考依據(jù)。與此同時(shí)，認(rèn)真記錄并分析學(xué)生的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中所暴露的缺點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給予針對(duì)性訓(xùn)練。

（二） 學(xué)生方面

作為學(xué)生，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中所發(fā)揮的重要作用。首先，學(xué)生應(yīng)該尊重老師，并樂于與老師建立積極有效的溝通渠道，按時(shí)上課，不遲到不早退，以提高老師教學(xué)的積極性；其次，學(xué)生應(yīng)該正確看待老師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，并合理反映，要注意與老師交流的態(tài)度和方法；最后，提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，通過提高自身水平的方式以促進(jìn)老師改進(jìn)教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

三、結(jié)語

高校鋼琴教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，是一種新的教育教學(xué)發(fā)展模式，將把學(xué)生、教師以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)成一個(gè)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)的整體化、和諧化、多樣化水平。本文研究分析了高校鋼琴課程教學(xué)生態(tài)課堂的基本觀點(diǎn)和構(gòu)建方法，希望給有關(guān)教師提供參考借鑒，并能夠積極指導(dǎo)課堂改革。

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