淺談高校藝術(shù)教育中的樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)

劉維艷

摘要：隨著我國(guó)高校教育體制的不斷改革，藝術(shù)課堂的教學(xué)模式也在一定程度上發(fā)生了相應(yīng)的改變。樂(lè)理和視唱練耳是高校藝術(shù)教育中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力和專業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。然而在傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些缺陷，嚴(yán)重制約了高校藝術(shù)教育高速而長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。本文簡(jiǎn)要介紹了樂(lè)理與視唱練耳課程在普通高校的教育現(xiàn)狀，具體分析了樂(lè)理與視唱練耳在高校藝術(shù)教育中的現(xiàn)實(shí)意義，并且著重提出幾種切實(shí)可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：基本樂(lè)理 視唱練耳 高校 藝術(shù)教育 教學(xué)

藝術(shù)教育在高校整個(gè)教學(xué)體系中扮演著非常重要的角色，但是傳統(tǒng)意義上的樂(lè)理教學(xué)依然停留在純理論的層面上，單一且枯燥的教學(xué)模式大大挫傷了學(xué)生的積極性，必須進(jìn)行教學(xué)模式上的變革和創(chuàng)新。視唱練耳作為一種新興的重實(shí)踐、重能力的綜合性教學(xué)方法，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、樂(lè)理與視唱練耳課程在普通高校教育現(xiàn)狀

從我國(guó)對(duì)西方音樂(lè)教學(xué)體系的借鑒開(kāi)始，盡管樂(lè)理與視唱練耳課程在高校的藝術(shù)教學(xué)中已經(jīng)受到廣泛的重視，但是仍然存在著很多問(wèn)題。首先，樂(lè)理與視唱練耳課程的分離。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，高校的視唱練耳與基本樂(lè)理課程教學(xué)都是處于個(gè)體分離的狀態(tài)之下，實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容常常存在不一致的問(wèn)題，藝術(shù)教學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)并不能有機(jī)地統(tǒng)一并結(jié)合在一起。例如：有些高校在進(jìn)行相應(yīng)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，往往更加重視講解一些理論性的音樂(lè)知識(shí)，而對(duì)學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)操作技能的重視程度明顯不足，而且在進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)音高和音響等方面的知識(shí)訓(xùn)練，或者在實(shí)際的操練過(guò)程中過(guò)分注重具體的演練，而沒(méi)有很好地融合實(shí)際的音樂(lè)理論知識(shí)，從而在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知過(guò)于片面化，不能很好地將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師的示范和教學(xué)為主，學(xué)生處于出于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠充分發(fā)揮自身對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致對(duì)教師的過(guò)度依賴性，也不利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課堂上只是教師在講臺(tái)前一味地講解理論，內(nèi)容單一而枯燥，大大降低了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。最后，教師對(duì)視唱練耳教學(xué)方法沒(méi)有引起足夠的重視。由于視唱練耳的教學(xué)很難在短時(shí)期內(nèi)就獲得顯著的教學(xué)成效，而且每個(gè)不同的訓(xùn)練模塊都需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，再加上學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)不牢，從而影響了總體的教學(xué)質(zhì)量。

二、在普通高校開(kāi)設(shè)樂(lè)理與視唱練耳課程的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)

視唱練耳是一門非常重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)的課程，而基礎(chǔ)樂(lè)理課程則非常注重理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的掌握和熟練程度。因此傳統(tǒng)意義上的將二者進(jìn)行分離教學(xué)的模式，不能很好地將二者進(jìn)行融合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)“只懂理論，不擅操作”不知道如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，或者“只會(huì)操作，不懂理論”無(wú)法將其中應(yīng)用的原理講解清楚的尷尬局面的發(fā)生，即導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械死板，缺乏實(shí)際的創(chuàng)造力，甚至?xí)霈F(xiàn)有些人認(rèn)為理論學(xué)習(xí)無(wú)用的消極態(tài)度。而如果在課堂教學(xué)中實(shí)行樂(lè)理與視唱練耳進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在牢固掌握了所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在相應(yīng)的理論體系支撐下進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，這樣就會(huì)促使學(xué)生得心應(yīng)手，能夠更好地掌握實(shí)際的音樂(lè)知識(shí)，并結(jié)合自身的特點(diǎn)和具體發(fā)展情況的需要，靈活性、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（二）提高校園音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用樂(lè)理與視唱練耳課程資源整合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在這種理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)。由于視唱練耳和基本樂(lè)理主要針對(duì)音符高低、節(jié)奏長(zhǎng)短與調(diào)性調(diào)式等一些和音樂(lè)相關(guān)的基本要素，因此一旦將二者進(jìn)行有效的融合，就可以大大地提高學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的記憶與理解，幫助學(xué)生更好地把握音準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容。由于視唱練耳是一門重視實(shí)踐演練的課程，所以在不停地反復(fù)練習(xí)中，一旦學(xué)生能夠真正掌握課程的要旨，那么當(dāng)學(xué)校有音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)表演時(shí)，學(xué)生參與的質(zhì)量也就會(huì)明顯地被提高。

三、樂(lè)理與視唱練耳課在高校教育中教學(xué)所注重的幾個(gè)方面

（一）提高樂(lè)理教學(xué)的趣味性

樂(lè)理教學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的課程，主要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教學(xué)和指導(dǎo)，因此帶有明顯的枯燥性，因此在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，可以利用與視唱練耳進(jìn)行結(jié)合的方式來(lái)提高實(shí)際的趣味性。如：在對(duì)高音的視唱練習(xí)過(guò)程中，可以運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以私下帶著動(dòng)作進(jìn)行有效的練習(xí)；在和弦的章節(jié)中，除了讓學(xué)生在理論上判斷大、小、增、減和弦，還要注重在實(shí)際彈奏中和弦色彩感性上的分辨。在音節(jié)練習(xí)時(shí)，可以充分地結(jié)合實(shí)際所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)；在多聲部練習(xí)時(shí)，利用律學(xué)知識(shí)將學(xué)生的聲部融合度與聲部的實(shí)際平衡感增強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的立體感知能力；在節(jié)奏和節(jié)拍的練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生熟悉了二者的基本類型后，通過(guò)不同音樂(lè)片段分解對(duì)比的方法，讓學(xué)生親身體會(huì)不同音樂(lè)節(jié)拍所表現(xiàn)出的不同音樂(lè)情緒。通過(guò)這些常見(jiàn)的教學(xué)技巧，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)樂(lè)理學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的趣味性。

（二）注重音高的準(zhǔn)確性

音高的準(zhǔn)確把握是視唱教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，音高的準(zhǔn)確把握就是非常注重音高不同程度的變化，不同音高的使用所要表達(dá)的創(chuàng)作意圖有很大分別，音高的使用力度和一些音色成分有改變的音，都是遵循著一定的定律的。當(dāng)不同的音和音之間形成一種躍進(jìn)的關(guān)系時(shí)，可以將其視為絕對(duì)音高，而當(dāng)帶腔的一些音出現(xiàn)時(shí)，實(shí)際的音高也會(huì)呈現(xiàn)一種連續(xù)性的漸變過(guò)程，如：古琴、古箏、琵琶以及胡琴等樂(lè)器。因此在視唱練耳課程教學(xué)中，就必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和掌握此類音高所具有的特點(diǎn)，即形成漸變方向向上、向下、向下后返回和向上后再返回的漸變方式。很多教師習(xí)慣使用鋼琴進(jìn)行伴唱，對(duì)于還沒(méi)有相對(duì)音高感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的方法，但是必須充分重視一些特殊的內(nèi)容，如：我國(guó)傳統(tǒng)的五聲性調(diào)式曲調(diào)的教學(xué)，不能通過(guò)鋼琴來(lái)判定音高的準(zhǔn)確性，應(yīng)當(dāng)考慮到刨除平均律的其他律制的音高和音準(zhǔn)。

（三）利用首調(diào)唱名的靈活性

唱名法指的是一種音樂(lè)的讀譜手段，符合人們表達(dá)自身情感和欣賞音樂(lè)本身的思想心理。首調(diào)唱名法對(duì)于調(diào)性調(diào)式，尤其針對(duì)民族調(diào)式的調(diào)性調(diào)式感，在實(shí)際的把握過(guò)程中，在某一調(diào)性調(diào)式內(nèi)音級(jí)、音程、弦級(jí)數(shù)、功能等方面的說(shuō)明具有非常重要的意義。通常情況下，視唱練耳課程的教學(xué)所使用的都是固定唱名法，同時(shí)也適當(dāng)?shù)丶犹硪恍?duì)于首調(diào)唱名法的方法應(yīng)用。這種方法比較簡(jiǎn)便而且體系特別清晰，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)思維，如通過(guò)首調(diào)感覺(jué)來(lái)聽(tīng)七和弦， 只需了解其中的一個(gè)類似和弦的結(jié)構(gòu)即可。

（四）突出節(jié)奏訓(xùn)練的多樣性

節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳中是較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中要注重突出節(jié)奏訓(xùn)練的多樣性，由淺入難，融會(huì)貫通，利用節(jié)奏訓(xùn)練方法可以多樣性的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣，強(qiáng)調(diào)拍點(diǎn)與口讀節(jié)奏相結(jié)合、相協(xié)調(diào)。利用學(xué)生的興趣優(yōu)勢(shì)，所有節(jié)奏型均讓學(xué)生實(shí)踐參與，可以拍手、點(diǎn)桌子，教師拍出上半句，學(xué)生自編下半句等訓(xùn)練形式，還可以用聽(tīng)旋律記節(jié)奏、單人分手分強(qiáng)弱拍練習(xí)、雙人二聲部練習(xí)等教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。再結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，更好地促進(jìn)視唱練耳課程的教學(xué)。例如：在視唱練耳教學(xué)中融入合唱指揮技巧，針對(duì)其中存在的音準(zhǔn)和斷句、發(fā)生與表現(xiàn)等具體的問(wèn)題，可以運(yùn)用與之相對(duì)的方法技巧進(jìn)行有效地解決；還可以注重融入鍵盤和聲的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在和聲的感覺(jué)和多聲部的聽(tīng)唱能力；使用即興伴奏的彈奏技法，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身的分析與理解能力，甚至可以恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出自身的情感體會(huì)；還可以將其與舞蹈律動(dòng)、民族曲調(diào)、形體表演等藝術(shù)形式進(jìn)行有機(jī)的融合，結(jié)合音樂(lè)固有的屬性，挑選一些比較有韻律感和節(jié)奏感的動(dòng)作加添進(jìn)行曲，從而有效地突出節(jié)奏訓(xùn)練的豐富多樣性。

（五）注重多媒體在教學(xué)中的必要性

隨著電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸發(fā)達(dá)，很多高校的音樂(lè)鑒賞課程中已經(jīng)開(kāi)始引入多媒體教學(xué)手段。通過(guò)使用PPT課件、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、音頻等輔助教學(xué)內(nèi)容，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)際的課堂教學(xué)效率。例如：教師可以使用計(jì)算機(jī)將一些常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容如音色、音程、音階、和弦、節(jié)奏、旋律、調(diào)式等內(nèi)容，提前編制進(jìn)入課件講義之中以方便實(shí)際的教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)可以播放很多種不同特色的打擊樂(lè)器，而且播放文件資源在網(wǎng)絡(luò)上下載非常方便，因此可以促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全方位、立體化、多元化的音樂(lè)藝術(shù)感知目的。尤其是現(xiàn)今的數(shù)字化音樂(lè)的多媒體技術(shù)手段，如：利用相應(yīng)的打譜軟件或者鍵盤圖、五線譜等各種記音符號(hào)等插入多媒體的課件之中，從而為實(shí)際的課堂教學(xué)增添豐富多樣的色彩，避免純理論講解的空洞的同時(shí)，還能夠提高整個(gè)課堂教學(xué)的總體氛圍。

（六）利用課外專題講座輔助教學(xué)

要想提高實(shí)際的樂(lè)理與視唱練耳課程教學(xué)的質(zhì)量，可以多增加一些課外的教學(xué)活動(dòng)，如：舉辦一些大型的專題性的交流講座，或者舉辦一些多聲部的視唱比賽，在條件允許的情況下還可以定期召開(kāi)大小規(guī)模的音樂(lè)會(huì)等，通過(guò)這些延伸到課外的教學(xué)形式，可以幫助學(xué)生獲取更多的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，得到不同程度上的提高和改變。例如：在一些講座中所聘請(qǐng)的優(yōu)秀講員會(huì)針對(duì)自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生所存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，講授一些具體的教學(xué)技巧以及學(xué)習(xí)的注意和事項(xiàng)，如：強(qiáng)調(diào)視唱的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該先從讀音名和節(jié)奏開(kāi)始，然后再加入裝飾音后的讀法、唱法等，會(huì)特別指出需要注意不同樂(lè)曲在不同發(fā)展時(shí)期所具備的演唱風(fēng)格、演唱時(shí)應(yīng)掌握的速度快慢等，甚至還有可能會(huì)提出關(guān)于在實(shí)際的藝術(shù)表演過(guò)程中肢體動(dòng)作的表現(xiàn)要求等關(guān)于音樂(lè)諸多的細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校藝術(shù)教育中實(shí)行樂(lè)理與視唱練耳相融合的教學(xué)方法，極大地突破了原有單一而枯燥的教學(xué)模式，不但符合學(xué)生自身基本的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而且有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和欣賞感知能力，在一定程度上也提高了自身的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)視唱練耳的教學(xué)訓(xùn)練方法，學(xué)生不但能夠快速準(zhǔn)確地掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，而且在潛移默化的教學(xué)滲透過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐操作技能，也有助于高校培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才。

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