中職數(shù)學教學中的幾點嘗試與思考

趙華軍

【摘要】 職業(yè)學校數(shù)學教學改革是新形勢下實施素質(zhì)教育，文化課服務于專業(yè)的有益探索，是深化教育改革的具體體現(xiàn).實踐表明，打破傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學生的學習水平和專業(yè)需求，采用相應的教學目標、方法和內(nèi)容，因材施教，有助于激發(fā)學生的學習興趣，全面提高教學效果，真正把“學生適應數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學適應學生”.

【關鍵詞】；中職數(shù)學；教學改革；實例

由于中等職業(yè)學校生源逐漸下滑，大部分中職校為了“搶”生源而無暇顧及學生的知識水平、智力、能力、品德等是否符合中等職業(yè)學校專業(yè)學習的要求，導致進入中職的基本上是初中階段的中下生和一部分“差生”，他們普遍起點參差不齊，在學習、思想、行為習慣、修養(yǎng)等方面都存在較大的缺陷，其數(shù)學課的教學難度可想而知.使這些學生都能學會基本的、起碼的數(shù)學知識并使不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展就成了我們中職數(shù)學老師的教學基本要求.面對這每況愈下的教學現(xiàn)狀，如果還沿襲以往傳統(tǒng)的教學模式，簡直是舉步維艱.筆者結(jié)合多年的中職數(shù)學教學實踐，針對目前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，在學習同仁的先進方法的基礎上僅從課堂教學改革的角度談一點自己的思考與舉措，純屬一孔之見，意在拋磚，盼能引玉.

實例一為了提高學生學習數(shù)學的興趣，生動活潑的開場白和動聽的故事就可以抓住學生的心，例如我校數(shù)學組在《復數(shù)的概念》這一節(jié)課中的引入是這樣設計的：

開始用投影打出一張怪物史萊克的圖片，學生一看非常熟悉，也開始想今天老師會有什么樣的內(nèi)容要講呢，然后問學生判斷這一圖片是怪物的理由是什么，原來是與眾不同，就像現(xiàn)在社會環(huán)境遭到破壞后，經(jīng)常會出現(xiàn)一些動物呈現(xiàn)怪胎，當然我們學生如果你的言行舉止不能和身份匹配，那么你也會被別人認為是怪物，所以我們要好好學習報答父母和老師，用自己的真才實學回報社會，那么在我們的數(shù)學史上也曾經(jīng)遇到過怪物，只不過被我們的前輩打敗了，現(xiàn)在變成了我們在電學中非常有用的一個工具，古人在解決“兩個數(shù)的和是10，這兩個數(shù)的積是40，求這兩個數(shù).”的問題時發(fā)現(xiàn)在實數(shù)域內(nèi)求不出兩個數(shù)，那么我們今天就開始學習復數(shù).

通過這樣一段故事，講述了學習復數(shù)的重要性和數(shù)學史上數(shù)的擴充過程，同時對學生進行德育滲透和環(huán)保教育，真正實現(xiàn)數(shù)學課程功能的轉(zhuǎn)變，不再是單一的知識傳播了.

實例二教師可以集“聲、光、電、影”于一體，通過制作教具，設計教學軟件，充分利用教學設備，如各種先進的多媒體技術(shù)進行輔助教學，這也是時代教育大潮的要求.例如我在授《概率初步》中的《伯努利概型》這一節(jié)課時是這樣設計的：

先用多媒體播放一段姚明打球的精彩片段，再投影出一則有關姚明在NBA打球的投籃命中率的技術(shù)統(tǒng)計報道，然后依次請學生討論以下四個問題：

設姚明投籃一次，命中的概率是0.8，

問題一：他投籃4次，恰好全都投中的概率是多少？

問題二：他投籃4次，只有第三次投中的概率是多少？

問題三：在4次投籃中他恰好命中1次的概率是多少？

問題四：他在4次投籃中恰好命中3次的概率是多？

本節(jié)課借用多媒體教學手段由學生喜愛的籃球比賽和籃球明星情境引入，激發(fā)學生的學習熱情，同時讓學生充分體會到數(shù)學來源于生活.整個公式的推導設置成幾個問題的形式，從特殊的情況著手，逐級接近目標（當學生回答出第四個問題后，自然就可歸納出伯努利概型的計算公式），分解難點，讓學生經(jīng)歷一個由特殊到一般的過程，發(fā)展學生的認知觀念.培養(yǎng)學生思維的嚴謹性，滲透分類討論思想，提高抽象概括，分析歸納等數(shù)學思維能力.

傳統(tǒng)的數(shù)學課是老師幫學生推導公式，教學生被動地接受新知識，運用新知識，會解題是最終目的.而事實證明在這種教學模式下接受教育的學生的創(chuàng)新性大打折扣，更談不上什么發(fā)展了，學生不明白學習數(shù)學的根本目的，不知道數(shù)學對人發(fā)展有什么促進作用，他們的理解是在這種課堂教學中學數(shù)學無非為了考出好的成績，對人的發(fā)展一無用處，特別是在應試教育模式中成長的學生.現(xiàn)在進入職業(yè)中學以后，大部分學生不參加升學考試，不必再為分數(shù)而奮斗，從而也失去了學習的動力，不再對數(shù)學感興趣也就不足為奇了.

實例三在教學中，教師應盡量多聯(lián)系生活實際，多聯(lián)系學生所學的專業(yè)課，時時刺激注意，處處誘發(fā)興趣.例如我校自編校本教材第四冊第五章第一節(jié)《斜度與錐度的計算》這節(jié)課，我是這樣設計的：

1.由生產(chǎn)中錐度加工引入新課程，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程.在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中.

2.由實例得出本課新的知識點是：由三角中正切值的求值情況引出斜角和錐角的求值，把數(shù)學知識運用到實際生產(chǎn)中，得出新知識，在生產(chǎn)中檢測工件，如何運用理論計算驗證工件的合格性.

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語》）.由此可見，教師上課的過程實質(zhì)是導演利用多種道具形成多樣可觀可感的信息源的過程.唯有課程安排巧妙、課堂設置合理，才能給學生以多種感官上的良性刺激，對他們進行適當?shù)囊龑?，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智，達到我們的教育目標，真正讓數(shù)學課服務于生活.

【參考文獻】

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