新環(huán)境下高效課堂教學(xué)研究

馬雄 許奕

【摘要】高中教學(xué)是九年義務(wù)教育的延續(xù)，是承接中學(xué)與大學(xué)的關(guān)鍵階段.在現(xiàn)行的新課標(biāo)的時(shí)代背景下，蘇教版高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了一系列改革（包括教材內(nèi)容上和教學(xué)模式上的）.就如何更好地讓蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流、如何在蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果進(jìn)行了一些探索.中學(xué)數(shù)學(xué)在中國(guó)教育中分量非常之大.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

所謂的高效課堂自然是花費(fèi)最少的時(shí)間，達(dá)到最好的教學(xué)效果.高效課堂的開展是將課堂的教學(xué)效率與人員和時(shí)間相互聯(lián)系了起來，高效課堂不單單講求教學(xué)質(zhì)量而且要不斷的進(jìn)行教學(xué)課堂的優(yōu)化.下面筆者就如何達(dá)到高效課堂，怎樣開展高效課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹.

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、增加學(xué)生的興趣

在教學(xué)的過程中，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式了，學(xué)生就是完全被動(dòng)的跟在教師的后面追，老師講什么就是什么，完全不動(dòng)腦.而此時(shí)此刻，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)呢？教師要做的就是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，以此來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí).那么，要如何轉(zhuǎn)變呢？課堂上，教師要留給學(xué)生思考問題、各抒己見的時(shí)間，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流.要讓學(xué)生變成課堂上的主體，在遇到問題的時(shí)候，要讓學(xué)生自己思考，溝通，在遇到困難的時(shí)候，教師就需要出來指導(dǎo)一下學(xué)生，是學(xué)生走出困境.通過這樣的方法學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的課堂地位得到了最大的提升，他們?cè)谡n堂上的反應(yīng)更加的積極向上.與老師的互動(dòng)也逐漸地增加了.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，來開發(fā)一個(gè)新的游戲以此來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.例如，在“立體幾何”課程中，教師可以根據(jù)立體幾何的特征來讓每一名學(xué)生自己運(yùn)用現(xiàn)有的材料制造一個(gè)立體的幾何圖形，比如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體等.在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中就可以利用學(xué)生自己制造的模型來進(jìn)行講解課本上的知識(shí)，這樣最大程度的來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性.

再如，怎樣判斷一個(gè)三項(xiàng)式是否符合完全平方公式，例：4x2？12xy？9y2是否符合完全平方公式，類比公式，讓學(xué)生尋找兩數(shù)的平方，再看第三者？12xy是否為兩數(shù)乘積的二倍，便于更好的運(yùn)用，起名叫“吉祥三寶法”，達(dá)到數(shù)學(xué)源于生活的目的，有效的落實(shí)知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)，讓學(xué)生有效訓(xùn)練一下，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)以致用.

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，反思可以讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的不足和錯(cuò)誤之處，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.那么學(xué)生在教學(xué)的過程中到底要反思什么呢？個(gè)人認(rèn)為，首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考方式進(jìn)行反思，反思自己思考過程中出現(xiàn)的不足之處，然后加以改正；其次就是要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程、結(jié)果進(jìn)行反思特別是在做完題之后對(duì)自己的解題過程進(jìn)行反思，在解題過程中自己出現(xiàn)的問題等.

髙中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)，思維性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高.因此，教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能夠讓學(xué)生真正地去“學(xué)”，而不是“聽”.具體而言，教師在創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究欲望后，隨后教師要扮演好引導(dǎo)者，要多引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、思考問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題情境提出猜想與假設(shè).通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題提出猜想與假設(shè)，激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題、思考問題，還有利于對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

三、培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)訂正的好習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系較為緊密，我們?cè)趯W(xué)完一部分內(nèi)容后要引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到不斷的系統(tǒng)復(fù)習(xí).這樣，這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦里才更加有條理，應(yīng)用起來也更加得心應(yīng)手.另外，在總結(jié)反思的過程中，還要反復(fù)運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，以便于在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通地運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的思想、方法.

在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)作業(yè)中做錯(cuò)的題記錄在糾錯(cuò)本上，過一段時(shí)間后看看糾錯(cuò)本，把做錯(cuò)的題重做一遍，從而養(yǎng)成不失時(shí)機(jī)地回顧自己在解題時(shí)所犯的同樣的錯(cuò)誤，并且爭(zhēng)取下一次碰見同樣的題型不再犯同樣的錯(cuò)誤.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教時(shí)，提高了自己的認(rèn)知水平，并且養(yǎng)成了積極進(jìn)取，不屈不撓的心理品質(zhì)的錯(cuò)誤的習(xí)慣.這樣既節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間又做到有的放矢.學(xué)生在不斷地糾正錯(cuò)誤時(shí)要學(xué)會(huì)反思，不斷地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足之處，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流.教師也要選對(duì)正確的方法來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)每名學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特質(zhì)來進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中也要注意學(xué)生對(duì)于基本技能和基本方法的掌握程度，如果這些掌握程度不夠，學(xué)生的解題時(shí)間就會(huì)大大增加，導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間中完不成規(guī)定的題目數(shù)量.

高效課堂是以最小的教學(xué)和時(shí)間的投入獲得最大學(xué)習(xí)效率的課堂，基本特征是“自主構(gòu)建，互相激發(fā)，高效生成，愉悅共享”.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，所以課堂的時(shí)間無論是對(duì)于老師還是學(xué)生來說都是十分寶貴的.因此，作為老師應(yīng)該正確的分析課堂教學(xué)情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.在遇到問題是永遠(yuǎn)不退縮，把追求課堂教學(xué)的高效率作為自己一身孜孜不倦的追求，終會(huì)取得高效益課堂的成功.