清淡悠遠(yuǎn)的《合歡樹(shù)》

王為

【摘要】《合歡樹(shù)》是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第一單元的第一篇課文，本文論述了在授課程中教師如何指導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，感受文中的母子深情。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 授課過(guò)程 感受母愛(ài)

《合歡樹(shù)》是一篇回憶母親的散文，文章思緒流暢，文筆靈動(dòng)，構(gòu)思自然又不落俗套，語(yǔ)言淡雅樸素，本課線(xiàn)索清晰，通過(guò)誦讀，學(xué)生能較容易地掌握文章的行文結(jié)構(gòu)、了解文章的大意。所以本課教學(xué)可以采用討論和交流的方法，進(jìn)而解決問(wèn)題的方式來(lái)理解文章的主旨，領(lǐng)會(huì)作者的深意。

一、開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入

從介紹作者及其作品引入課文，并朗讀華語(yǔ)傳媒大獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的精神世界，幫助學(xué)生理解作者獨(dú)特的思想感情，為理解課文打下基礎(chǔ)。教師在授課時(shí)大屏幕圖片是一張輪椅，引導(dǎo)學(xué)生引出作者史鐵生，1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的，他就是《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》的作者史鐵生，1983年他又以《奶奶的星星》再次獲此殊榮。2002年首屆“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)”中獲“2002年度杰出成就獎(jiǎng)”授獎(jiǎng)詞評(píng)價(jià)他“是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。”——他就是史鐵生。教師再放映史鐵生的生平，他的殘疾不是先天的，是21歲時(shí)癱瘓的，正值花樣年華，作者雙腿殘廢了，這個(gè)噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他暴躁易怒，內(nèi)心布滿(mǎn)陰霾他想到了死，但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當(dāng)治愈的希望最終破滅之時(shí)，母親又鼓勵(lì)兒子從事寫(xiě)作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當(dāng)作者的小說(shuō)發(fā)表獲獎(jiǎng)之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開(kāi)了人世。有助于理解作者“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚和痛苦。也正是這位母親，使史鐵生如“鳳凰涅槃”一般堅(jiān)強(qiáng)地站立起來(lái)，用他的筆書(shū)寫(xiě)他對(duì)人生的思考和追求，他“體驗(yàn)的是人生的苦難，表達(dá)的卻是存在的明朗和歡樂(lè)”。史鐵生是一位很特別的作家，他的寫(xiě)作和他的經(jīng)歷不可分割，他作品中的思想情感正如他自己一樣也有一個(gè)“涅槃”的過(guò)程，所以要理解他的作品應(yīng)先了解他本人，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生預(yù)先查閱相關(guān)資料，了解作者，閱讀他的《我與地壇》、《秋天的懷念》等作品。

二、整體感知

對(duì)于課文前半部分，學(xué)生都很容易理解，所以可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去閱讀和思考，通過(guò)問(wèn)題的解決初步感受母愛(ài)和把握母親的形象，而對(duì)于課文的后半部分，學(xué)生可能不太容易理解，所以教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分，通過(guò)對(duì)句子的分析和適時(shí)提出問(wèn)題，師生共同探討，在這個(gè)過(guò)程中理解“合歡樹(shù)”的深層內(nèi)涵，同時(shí)也更深刻地理解母愛(ài)和母親的形象。勾出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理清課文思路；并請(qǐng)同學(xué)大致講講文章的主要內(nèi)容。文章以時(shí)間為線(xiàn)索，先寫(xiě)母親生前的事，后寫(xiě)母親逝世后的事，有人及樹(shù)，前后銜接流暢，渾然一體，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的深情懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，然后就問(wèn)題進(jìn)行討論和分析。1.文章哪些地方比較集中寫(xiě)了母親，最能體現(xiàn)母愛(ài)的內(nèi)容是什么？2.在這些段落中母親為我做了哪些事情？找出相應(yīng)語(yǔ)句。3. 概括從以上這些事例中我們看出這是怎樣的一位母親，她所付出的是怎樣的一種母愛(ài)？學(xué)生自讀后能夠在文中找到相應(yīng)答案，只要意思對(duì)就可以，不強(qiáng)求固定答案，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考。通過(guò)對(duì)文中第5自然段文字的朗讀，聯(lián)系前文及作者經(jīng)歷，分析理解作者這個(gè)時(shí)候?qū)δ赣H的情感。提示：因?yàn)樽髡咧斑€年輕，加之自己的遭遇，所以不理解母親，還和母親慪氣，而這時(shí)，開(kāi)始理解母親的苦心，也開(kāi)始理解母愛(ài)的偉大，所以對(duì)母親有愧疚之情。啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章做更深一層的探究和理解。教師提問(wèn)：文章題目是“合歡樹(shù)”，可文章前半部分都在寫(xiě)自己的母親，文章哪里才開(kāi)始提到合歡樹(shù)，母親和合歡樹(shù)有聯(lián)系嗎？教師適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文后半部分進(jìn)行研讀，理解合歡樹(shù)的內(nèi)涵，再?gòu)母羁痰慕嵌壤斫饽笎?ài)和把握母親的形象。1.課文哪些地方寫(xiě)到合歡樹(shù)？2.母親是怎樣照料合歡樹(shù)的，她對(duì)合歡樹(shù)的態(tài)度反映了她內(nèi)心怎樣的想法？和作者有關(guān)系嗎？我們還可以看到這是怎樣的一位母親？3.作者對(duì)合歡樹(shù)是什么態(tài)度？幾次不同的態(tài)度表明了作者內(nèi)心怎樣的變化？4.合歡樹(shù)是一種植物，在此文中是應(yīng)用了象征的手法，那合歡樹(shù)在文中的意義是什么，它象征了什么？可簡(jiǎn)述合歡樹(shù)的傳說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更廣泛的思考。以上問(wèn)題只要學(xué)生言之成理即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一答案，如果學(xué)生能在這個(gè)“問(wèn)題——思考”的過(guò)程中對(duì)文本有更獨(dú)特的理解，那更可貴了。

三、小結(jié)拓展

母親是每個(gè)人都脫口而出的話(huà)語(yǔ)，母愛(ài)似乎也是每個(gè)人都能明白的感情，但對(duì)于真正的理解母親和能夠在細(xì)節(jié)中感受母愛(ài)的能力未必是每個(gè)人都具備的，所以學(xué)習(xí)課文后可以進(jìn)行課外拓展延伸。1.從作品回到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受在現(xiàn)實(shí)生活中母親為自己所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請(qǐng)同學(xué)自己講述或?qū)懽鳌?.通過(guò)學(xué)生的回答，教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生在生活中要做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)愛(ài)并珍惜親情和學(xué)會(huì)感恩。鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力，以“我和我母親的故事”為主題進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作練習(xí)，借此引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，感悟愛(ài)，并珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

【參考文獻(xiàn)】

《中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材配套教學(xué)用書(shū)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)》 2010年3月 高等教育出版社