翻轉(zhuǎn)課堂：高中信息技術(shù)課堂亟需轉(zhuǎn)身

劉紅艷

摘 要：在課堂教學(xué)出現(xiàn)頑疾，一時(shí)難以徹底解決的時(shí)候，就需要教師堅(jiān)定改革的決心。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種革新的態(tài)度，它讓課堂學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式都發(fā)生翻天覆地的變化。本文以信息技術(shù)教學(xué)為角度，從現(xiàn)狀、必要性等幾個(gè)方面闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；現(xiàn)狀；運(yùn)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的顛覆，旨在突出學(xué)生的主體地位，徹底改變教師講、學(xué)生聽的灌輸教學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、探究、合作等為主要的學(xué)習(xí)模式，這種課堂模式，學(xué)生主宰課堂，課堂不再是灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，而是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流的平臺(tái)。

1.高中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高考制度的改革，信息技術(shù)課程只作為等級(jí)過(guò)關(guān)的考查科目，師生們?cè)谒枷肷喜粔蛑匾?，把信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)作副科或者小科，課堂上老師講解的是高深的理論知識(shí)，學(xué)生聽起來(lái)枯燥無(wú)味，部分學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)昏昏欲睡，或者做其他的事情。

教師與學(xué)生的不重視，導(dǎo)致了高中信息技術(shù)課程教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)不到實(shí)際的知識(shí)。

2.高中信息技術(shù)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課的重要性，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，實(shí)施課堂改革勢(shì)在必行。

高中生即將通過(guò)高考走進(jìn)大學(xué)的校園，繼而走入社會(huì)，而在知識(shí)、信息、社會(huì)都飛速發(fā)展的局勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的需求、要求越來(lái)越高，電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是最基本的要素。翻轉(zhuǎn)課堂由一味地傳輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出問(wèn)題，與同學(xué)交流，與教師一起探討，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用策略

（1）注重課堂教學(xué)重心前移，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所謂教學(xué)重心前移指課堂上要講的知識(shí)，以導(dǎo)學(xué)案的形式引發(fā)，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)心中有數(shù)，以備上課交流和釋疑。

例如，學(xué)習(xí)“信息的一般特征”前，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)以練習(xí)題的形式作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)。比如，請(qǐng)將下列信息進(jìn)行歸類：a.書本；b.電腦游戲；c.路標(biāo)；d.通電話；e.收音機(jī)的廣播節(jié)目；f.Flash動(dòng)漫節(jié)目；g.音樂(lè)；h.QQ音樂(lè)；i.報(bào)紙；j.交通燈；k.國(guó)畫；l.雞叫；m.電視節(jié)目；n.照片。以上信息中，文字類信息有_______；圖片類信息是_______；聲音類信息_______；動(dòng)畫類信息有_______；視頻類有_______。

這些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，形式上多樣化，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不是“是與否”的簡(jiǎn)單的回答，課本上也沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、上網(wǎng)查閱資料，更多的是需要同學(xué)之間討論和交流。同時(shí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生找出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以利于課堂上提出來(lái)和師生們討論；通過(guò)預(yù)習(xí)，解決預(yù)習(xí)任務(wù)，總結(jié)預(yù)習(xí)的收獲與體會(huì)，以方便在課堂上展示和交流。

（2）增加討論環(huán)節(jié)，以利于學(xué)生互相交換知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂上，多見老師苦口婆心地講，學(xué)生索然無(wú)味地聽。翻轉(zhuǎn)課堂要求徹底改變這種“灌輸式”教學(xué)、“接受式”學(xué)習(xí)的模式，以教師提出問(wèn)題、布置任務(wù)、設(shè)計(jì)活動(dòng)為主線，以學(xué)生勤于思考、主動(dòng)探究、學(xué)會(huì)交流等為主要方式，學(xué)生由原來(lái)的“受體”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主體”，使課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)“Excel電子表格的處理軟件應(yīng)用”時(shí)，教師的別具一格的導(dǎo)入，可以將課堂推向高潮。比如：“日常生活和需要中，對(duì)于數(shù)據(jù)我們都是采用計(jì)算的方式，那么，是不是除了計(jì)算我們就沒(méi)有辦法了呢？如果我們知道了咱們班56位學(xué)生的上周的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，除了將56位同學(xué)的成績(jī)相加除以56，你還能用更簡(jiǎn)單的辦法求出平均值嗎？”

學(xué)生在沒(méi)有接觸Excel之前，恐怕都會(huì)搖頭：“不算是不可能的。”此時(shí)， 教師再呈現(xiàn)一張Excel表格，分別有56位同學(xué)的成績(jī)，再以最快速度，全選，利用Excel表格求平均值，不到30秒，平均成績(jī)的計(jì)算得到解決。學(xué)生睜大了眼睛，還沒(méi)明白過(guò)來(lái)，沒(méi)看出門道，問(wèn)題就解決了。

此時(shí)，教師再說(shuō)：“我們?cè)撊绾问褂肊xcel使計(jì)算方便、迅速排序、利于分類和匯總呢，請(qǐng)先看課本，相互討論，提出問(wèn)題。”另外，問(wèn)題的提出，活動(dòng)的安排，更顯出教師“智者”的身份，也凸顯“魔術(shù)師”的身份，將學(xué)生深深吸引到學(xué)習(xí)中。

（3）激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，促其樂(lè)學(xué)。教師在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)善于捕捉每一位學(xué)生思維的閃光點(diǎn)而進(jìn)行總結(jié)。比如，教師可以讓學(xué)生按照要求分別制作Word表格和Excel表格，注意表格的內(nèi)容與選擇Word還是Excel的關(guān)系，最后談一談自己對(duì)這兩種表格優(yōu)劣的看法。只要能談出一點(diǎn)看法，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增加成就感，促其更加喜歡信息這門課，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成也起到推動(dòng)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂是新課改教學(xué)模式的變革理念，無(wú)論是對(duì)教學(xué)方法還是學(xué)習(xí)方式都是一種革新，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及以后的成長(zhǎng)都起重要作用，信息技術(shù)教學(xué)中，貫徹翻轉(zhuǎn)課堂理念，使課堂華麗轉(zhuǎn)身。

（作者單位：江蘇省睢寧縣凌城中學(xué)）